[特教学校实物教学内涵及应用]教学实务

特教学校实物教学内涵及应用

关键词：特教学校；
实物教学；
内涵；
应用 １运用实物教学的原因 特殊教育学校运用实物进行教学，这是听障儿童自身生 理机能决定的。聋障学生丧失了听力和语言能力，对事物的 感知和认识，只能依赖视觉。入学后，要达到正确认识文字， 使用文字则必须借助实物，不然就达不到文字和实物的统一， 不能真正的理解文字内容。近年来，多媒体、互联网教学手 段已走入了特殊教育学校的课堂，特教教师运用多媒体教学 和网上资料极大地提高、丰富了特教学校的实物教学领域。

很多实物网上就可以查到。但是网上的东西仍属于图片性质， 即使是动画也只是平面的，缺少真实感、立体感，和实物相 比教学效果就相差很多。坚持运用实物教学也正是特教教学 的特色，也正是和普通小学的区别所在。

２现在聋校运用实物教学的范畴 既然运用实物教学对特教教学这么重要，那么现在聋校教学所运用的实物包括哪几个方面呢？２．１以往所具有的 多种教具：为了教学，各学校都已经购置了一些教具、动物 的标本，建立了各种实验室。这些事特教学习运用于实物教 学的一部分，咱们教师要有效、适时地充分利用这些已有的 实物进行教学。２．２自然界存在的、各种人为制造的实物：
例如：芦苇、篮子。电影票、望远镜等，鸟、芦苇是自然界 存在的。而篮子、电影票、望远镜这些是人为制造的，需要 我们随时搜集自然界存在的教学实物，人为地制作教学实物。

２．３形体语言和演示：有些知识是抽象的，这就需要教师 用形体语言和演示来帮助学生学习。例如：“冷”“热”“害 怕”。教师必须用形体语言来演示，学生就可以很容易接受， 还有用形体语言也无法演示的词汇。例如：“纷纷落下”， 教师把纸撕成纸屑，在课堂上向上抛，纸屑落下的情景，就 是“纷纷落下”一词之意。２．４多媒体教学是实物教学的 延伸与发展：多媒体教学、网络教学是实物在教学中运用的 发展，属于带有科技色彩的实物。只不过把静的实物变成了 动画及图片，和图片相比更具有了直观性、形象、具体化了。

把声、光、色、立体感觉一起拿来给学生体验与感知，使学 生学到的知识更有情感性、思想性。２．５图片、录像资料、 幻灯、也属于实物教学的范畴：教师可以把有很多录像资料 片运用到教学中来。例如“辛亥革命”，把这部片子放给学 生看，再讲解，学生对课本理解掌握就容易得多了。幻灯、 投影均可以运用到教学中来。但是最多被我们教师运用的是图片，我们教师要自画一些图片来补充教学。

３坚持实物教学的优势，利用实物教学最大程度提高教 学效果 我们提倡教师精心准备每一节课，把实物教学运用到每 一节课中去。聋校七年级语文第１３册《捞铁牛》一文。如 果教师课前准备好一盆水，一个长方体旧饭盒，一些沙子， 来演示古人借助水的浮力捞河中铁牛，就直观容易多了。教 师把空饭盒放在盛满水的水盆里，逐渐加沙粒，当饭盒沉到 一定程度再把饭盒中的沙粒一点点取出来，学生立刻就会理 解古人是如何借助水的浮力把铁牛捞出水面的。在以后的生 活中也会运用水的浮力为生活服务。提倡教师尽早地掌握全 学年的授课内容，及时地准备好季节性的教学实物。有些季 节性食物，是需要我们教师在季节气候有的时候准备好，例 如：昆虫类、植物类。提倡教师要搜集自然界的实物，自做 一些人为的实物。所以教师要勤于搜集，乐于搜集，以备教 学之用。有些实物不是自然界所有的，有的是人为而制作的， 这也是以往所说的自做教具内容，教师要自己动手制作实物 用于教学，如风筝。提倡特教学校建立一个完备的实物室。

聋生对各种事物的认识是有限的，对丰富多彩、五彩缤纷的 世界认识是知之甚少。有条件的特教学校要建立一个有相当 规模的实物室（标本室），把教学所用的实物都严格分类陈 列起来，便于学生参观和教师教学之用，这样对教师的教学、 学生的学习都有一定的辅助作用。总之，特教学校教师要根据聋生的自身生理条件和认知规律，把多媒体教学、网上资 源的现代高科技教学手段和普通实物教学密切相结合起来， 最大限度地使用实物进行教学，以求最高、最好、事半功倍 的教学效果，为聋生开拓出更广阔的学习空间、生活空间。

参考文献 ［１］季佩玉，简栋梁，程益基．聋教育教师培训教材 北京［Ｍ］．：中国盲文出版社，２０００：ｐ１３０ ［２］季佩玉，黄昭鸣．聋校语文教学法［Ｍ］．上海：
华东师范大学出版社，２００６：ｐ１０８