【互联网的教学模式探索】互联网➕教学模式

互联网的教学模式探索

【关键词】互联网+;教学模式;微信公众平台 “互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，本质是传 统行业的在线化、数据化，是利用信息通信技术以及互联网 平台，让互联网与传统行业进行深度融合，能够赋予后者以 新的力量，令其逐步走向创新和优化。随着互联网+时代的 到来，教育与国民经济的其他行业一样，在新的生产力水平 基础上，要实现推动教育新的发展，转变教师的教学习惯。

以互联网为依托的远程教学、网络教学、多媒体教学等正在 迅速发展，从教学手段、教学方法、教学过程到教学内容， 乃至教育观念和教育目的的全方位的深刻变革正在发生，使 用手机等设备学习将会成为主流。本文将微信公众平台引入 教学实践中，以课堂教学模式改革实践具体案例来展示微信 公众平台在教学中的应用。

一、微信用于教学的可行性评估 要了解微信公众平台是否可以用于教学，就要充分了解 该平台具有哪些应用以及在其应用在教学中如何应用。此外，还要考量微信的用户量是否达到一定数量，分析使用微信的 人群是否具有特定性。

(一)微信公众平台简介。微信公众平台是腾讯公司在微 信基础平台上新增的功能模块，通过这一平台，每个人都可 以打造一个自己的微信公众号，并能实现在微信平台上和特 定群体进行文字、图片和语音的全方位沟通与互动。公众号 除了群发文字、图片和语音三个类别的内容，还可以向特定 群体推送图文信息，发起投票活动。

(二)微信用户分析。根据腾讯发布的2015年微信用户数 据报告显示，微信覆盖了90%以上的智能手机，显然它已经 不再只是一个充满创新功能的手机应用，其已经成为中国电 子革命的代表，而且逐渐成为人们生活中不可或缺的日常使 用工具。据统计，截止到2015年第一季度末，微信的每月活 跃用户量已经达到5．49亿，其用户来自200多个国家、使用 超过20种语言。另外，更值得注意的是各品牌的微信公众账 号总数已经超过800万个，使用微信进行支付用户则达到了4 亿左右。微信用户数据报告还显示:性别方面，微信用户的 男女比例为1．8:1，男性用户约占了64．3%，而女性用户则 有35．7%，用户整体以男性为主;年龄方面，微信用户平均 年龄只有26岁，97．7%的用户年龄在50岁以下，86．2%的用 户在18～36岁之间，这说明用户年轻化;职业方面，企业职 员、自由职业者、学生、事业单位员工占比90．5%。微信在 公众平台方面的影响:79．3%的用户关注了微信公众号，其中企业和媒体的公众号占比73．4%;用户关注公共号的三大 原因:获取资讯、方便生活、学习知识，占比分别为41．1%、 36．9%、13．7%。根据对微信用户的分析可以看出，微信有 覆盖范围广、用户数量庞大、用户年轻化、学生用户比例大 等特点，这些特点正好符合将微信公众平台应用于教学中， 方便学生获取资讯和学习知识，因此，微信公众平台可以用 于教学实践中。

二、基于微信公众平台的教学模式的研究 (一)微信公众平台的建立。对于使用微信的学生，可以 通过微信－发现－扫一扫来扫描该微信公众平台的二维码 或在添加朋友中输入该公众号名的方式来关注该公众号。该 公众号的关注者可以即时看到管理者发布的各类信息。公众 号发布各类信息的渠道有群发功能和自定义菜单。本公众号 建立了三个一级菜单，分别是同步课堂(下设三个二级菜单: 课程导入、课堂跟进、课后巩固)、师生互动(下设两个二级 菜单:分享和在线答疑)、投票，三个一级菜单和五个二级菜 单结构如图1。

(二)信息发布方面。通过这一平台可以及时发布学生课 前预习内容、课后作业、职业相关信息等。根据信息内容不 同，将信息分类，在不同的一、二级菜单中发布，这样使学 生更快速、高效浏览信息。本文建立的汽车法律法规小课堂 公众号在课程导入菜单发布与下一节课要点相关的案例、数 据，使学生对即将要学习的内容有初步的理解;在课堂跟进菜单发布本节课的课件、使用的案例，使学生能紧密跟进课 堂且便于复习;在课后巩固菜单发布课后作业、本节重点、 职业相关知识，便于学生更好地掌握重点、了解将要从事的 职业;大学时期是人生道德意识形成、发展和成熟的一个重 要阶段，在这个时期形成的思想道德观念对其一生影响很大， 所以在分享菜单中发布当代中华美德故事，帮助学生形成良 好的道德意识。

(三)实时互动方面。手机越来越智能化，使用也越来越 普遍，现在的大学生基本上是人手一机或多机，根据调查显 示六成大学生每10分钟就要看一次手机。为了规范大学生使 用手机的状况，有些高校推行“无手机课堂”，无手机课堂 是值得倡导的，但不能拘泥于传统的知识传授，要找到在21 世纪如何教好学生、如何做好教育创新的根本方法，这才是 解决问题的关键，课堂中通过这一平台还能实现课上的实时 互动，及时接受学生的反馈作出相应的回应。本文采用了创 新的教学模式，开设微信公众号，使手机正确地在课堂中应 用且能实现课堂的实时互动，例如用微信点名让学生回答问 题、让学生将答案发至平台、鼓励学生在网络平台发送课堂 照片和内容，将这些活动计入平时分，以此鼓励学生更好地 参与到课堂中来。

(四)组织投票方面。微信公众平台可以组织投票，通过 投票这一功能可以组织学生进行各类投票活动，包括学生管 理，教学组织，问卷调查等等。本文建立的公众号在学期末针对课程、授课、学生接受、学生心理情况进行了调查。通 过设置不同的问题，可以了解对于学生认为这门课的重要程 度、与职业的相关度，课堂纪律是否有必要管理、课上玩手 机的动机的认识，了解教学需要改进的地方、教学值得肯定 的地方等等。经过这些调查得到的成果:一是更好、有效地 改进教学方法;二是了解学生学习效率低的根本原因，从而 找到合理的解决措施;三是了解学生真实想法，从而进行正 确引导。

三、结语 本文提出的基于“互联网+”的教学模式，将微信公众 平台引入教学实践中，并且经过实践教学验证，该教学模式 有以下几方面的优势:一是在辅助教学方面，有利于学生课 前预习、课堂跟进、课后巩固;二是在互动方面，有利于实 现双屏(学生的手机屏幕与老师的电脑屏幕)互动、 O2O(onclasstooffclass)互动;三是在素养提升方面，通过 该平台可以推送有利于学生素养提升的教育资讯与学习资 料。

【参考文献】 ［1］赵志鹏．高师院校课堂教学模式创新研究与实践 ［D］．陕西师范大学，2012 ［2］张燕．行动导向教学在高职院校课程教学中的应 用研究［D］．山东师范大学，2014 ［3］谢秀娥．优势互补，技能与素质相长人才培养模式―――汽车技术服务与营销专业“3+2”中高职衔接［J］． 中国市场，2014