信息技术与课程整合的原则_略谈信息技术与课程整合的原则和模式创新

略谈信息技术与课程整合的原则和模式创新

1 学科课程整合及信息技术概述 相关的概念和内涵 应用现代信息技术把学科课程进行 整合，就是将学科的教学任务和目标的达成作为基础，将信 息技 [本文转自DyLw.Net专业提供代写毕业论文的服务，欢 迎光临Www. DYlw.NET]术作为教学方式渗透到整个课程教学 中，进而达到教学效率和质量的提升，促进学生主体的构建。

所以，在实际课堂教学中应该全面、系统地分析学科的特点， 以信息技术为手段，激发学生对所学学科的兴趣，强化学生 的学科概念和思维能力及推理能力的培养。

应用信息技术来整合学科课程的必要性 新课标明确指 出，要让学生掌握一定的学科理论知识，让学生学会理论联 系实践的能力，并帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生 的综合能力。信息技术具有发散性、灵活性及交互性等特点，可有效激发学生的学习动力，为学生的自我学习和合作学习 创建环境。这一整合体系的良好形成，可实现学生为主体的 教学，打造优质高效的教学课堂。

2 应用信息技术来整合学科课程的意义 有利于教学目的的达成 将信息技术和教育教学完美融 合，符合现代教学理论和教育形势的要求，信息的有效整合 和教学的本质是高度一致的，具有相同的目的。因此，信息 技术的积极效用集中体现在学科教师的教学水平和学生学 习及全方位发展两个方面，整合的根本目的就在于此。应用 现代信息技术科学合理地渗透到学科教学中，可以丰富教学 方式和方法，拓展课程内容，让教学形式更为多样化、个性 化。

有利于多学科的整合 信息技术与学科课程的有效整合 在一定程度上可以实现多学科的整合，促进多学科间的相互 渗透。比如地理PPT课件展示中，需要综合计算机、数学、 音乐等学科知识来分析和探讨。在综合学习中，可让学生学 会和应用交叉性知识。信息技术和学科的有效整合，可以帮 助学生突破单学科的限制，让学生找到自己的兴趣课题或学 科，进而体会到学习的乐趣，全身心地投入到学习中，学会 探究性和合作学习，达到解决实际课题的目的。同时也让学 生运用所学知识在实践中提升自己的动手和应变能力，促进 他们创新意识和创造力的培养。

3 应用信息技术整合学科课程的原则指导原则 要实现科学有效整合，应该有正确恰当的教 育理论来做指导，要全面、系统考虑不同教育理论的不同特 点和优势，根据学生的学习情况、学习水平、身心情感等， 结合教学的具体对象、教学内容等信息，灵活地应用不同的 教学理论来指导整合和教学实践。

经济原则 信息技术在学科课程整合教学中的应用，需 要投入一定量的资金和精力，比传统教学模式要多很多，所 以在应用信息技术前要了解和掌握信息技术在达成教学任 务和目标时是否一定要借助信息技术。不可因使用而刻意去 应用、为整合而整合，而应根据实际的教学情况去选择。同 时还应该根据学科的具体教学对象、任务、内容、目标等， 选择合理适用的资源和工具。

有效原则 信息技术与学科课程整合的应用，不但讲效 率，还要讲质量和效果。信息技术的应用，可有效节省教师 的备课时间、增大教学的信息量，而学生则可在一定的课时 内有效掌握较多的知识和技能，让更多的感官得到刺激，以 增进知识的有效消化，促进学习质量和效率的提升。但是并 非所有的课程均应用信息技术，而是有选择、有重点地应用， 以达到“教”与“学”效果的最优化。

全面原则 在整合过程中应该把信息技术贯穿于整个教 学活动，实现科学有效的学科整合，有利于把抽象的教学内 容变得更为生动、具体、形象，增强课程内容和实际生活的 联系，有利于促进学生学习方式的转变，有利于学生的知识技能、价值观及情感思想等方面的全面发展，有利于培养学 生分析和解决实际问题及相互协作的能力。

4 应用信息技术整合的具体实施 实施的基本要求 1）教师方面。首先，教师应充分了解和掌握现代教育 学理论，在理论指导下主动有效地应用信息技术和学科课程 的整合;其次，应该掌握并应用多媒体信息技术;最后，应懂 得利用和操作自动办公软件、集合画板等教学软件。

2）学生方面。信息技术应用的根本目的是增强教学效 果，培养学生的创新意识和逻辑思维，所以学生也应该对相 关信息技术和教学软件有一定的掌握和了解，尤其是自我探 究和合作学习时需要的软件。

3）学校方面。要实现这一整合需要借助交互性良好的 多媒体室、语音室、教育媒体中心等，所以学校应该给予硬 件和软件的支持。大部分学科最基本硬件包括计算机房和多 媒体教室;软件则需要几何画板、自动办公软件等。

常用的整合模式 1）演示型整合模式。该模式是基于现代教育理论指导， 应用信息技术来完成的，和传统的“黑板+粉笔+口”模式完 全不同，比如视频、PPT演示等。该模式的应用要求教师根 据具体的学科教学内容和学生的特点，制作 [本文转自 DyLw.Net专业提供代写毕业论文的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET]符合要求的课件，在课堂教学中利用设计好的课件来让学生参与进来，是一种“主导—主体”的模式。该模 式需要的硬件主要有多媒体室、计算机等，软件包括PPT、 视音频播放软件、几何画板等，具体的实施过程是旧课的复 习→情景导入→新教学内容展示→教学方法→应用迁移。

2）探究型整合模式。该模式把合作学习、研究和探究 性学习及讲授型学习等多种模式的特点结合起来，学科教师 作为主导，激发学生对数学的学习兴趣，充分调动学生的学 习主动性。该模式就是要求教师把日常生活、客观现象等作 为研究的主题，指导并帮助学生进行探究和合作学习，促进 学生分析和处理实际问题、收集和归纳信息、进行实践应用 等能力。其硬件需要交互型多媒体设备、宽带网络，软件需 要常用办公软件、交互式教学系统及几何画板等，实施过程 是创设教学情景→启发学生思考→协作学习→课堂演示→ 分组讨论→教师归纳总结及开放式作业。