信息技术课堂【信息技术实现高效化学课堂的好帮手】

信息技术实现高效化学课堂的好帮手

任何事物都有两面性，信息技术的运用亦是，那么，怎样运 用信息技术实现高效的化学课堂呢？ 1 信息技术应用于化学教学的优势 首先，多媒体技术的直观性，可以使化学教学中一些复 杂的化学概念和具有一定危险性的化学实验，通过播放的方 式直观地展现给学生，同时在演播过程中还可以增添一些与 本课有关的化学图片或者动画等，以增加趣味性、生动性， 达到寓教于乐的效果，并且规避了具有危险性化学实验带来 的风险。

其次，网络技术的模拟性，可以有针对性地模拟出学生 做实验失败后的不良结果，为了加深学生对实验的认识，可 以进行反复模拟，以达到对学生警示的作用，从而增强学生 的实验安全意识，使其心怀谨慎的态度进行化学实验，以防 止错误的发生。如氢气的可燃性实验，如果因为马虎而不进 行氢气的纯度检测，贸然点燃氢气，就很容易发生爆炸。

再次，多媒体技术的成像性，能够使看似枯燥的化学知 识变得生动有趣，充满神奇。多媒体技术为学生呈现了一个 肉眼看不到的化学微观世界，借助于画面，学生可以直观感受到分子离子的运动以及物质之间产生的微妙关联所发生 的微妙反应。

最后，网络技术的及时性与共享性。很多学校建立了学 校局域网的信息共享平台，借助于网络平台，学生可以及时 无障碍地互相交流沟通，对课堂上未理解的知识，也可以通 过网络得到解答。同时，丰富的网络信息资源，可以满足不 同层次学生学习的胃口和兴趣。

2 运用信息技术激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，是一切发明创造最原始的动力。要 实现高效的化学课堂，首要的是激发学生学习化学的兴趣。

信息技术在化学教学中的运用，最显著的亮点是可以使抽象 变得具体，使微观呈现为宏观，让静态变动态，让无声成有 声，学生会忽然发现，化学为他们呈现出一个奇幻的感官世 界，这是一个多彩的科学世界。借助于信息技术，学生怀揣 着欣喜和好奇，开始了一步步探索化学世界之路。

如运用多媒体技术可以模拟电池中微观的电子流流动 方向、阴阳离子的走向，弱电解质电离平衡过程的展示等。

微观世界的物质运动，可以直观地展示在学生眼前，不仅满 足了学生的好奇心，而且激发了学生探索未知世界的自信心， 对于肉眼无法察觉的微观世界的认知，会使学生产生莫名的 自豪感，从而热爱化学这门学科。

3 借助于信息技术培养学生学习的主动性 信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间，遨游在这片无涯的知识海洋中，教师的引导就像无形的舵手，领航着 学生探索知识的方向。有效地培养和利用学生学习的自主性， 可以提升教师教学的效率和学生的自信心。如在讲授酸雨的 形成一课时，考虑到大部分学生对酸雨的概念很陌生，笔者 布置了家庭作业，让学生利用丰富的网络知识，搜索整理关 于酸雨的介绍和相关报道，在下节课中分组讨论。由于学生 的关注点各不相同，所以在讨论过程中，学生之间形成知识 良好的互补性，这样无形中便已经掌握了课本所要传达的知 识要点。在课堂的后半段，笔者对学生讨论后的疑惑和成果 结合课本知识进行总结，学生对酸雨的原因、危害和治理有 了更深刻的了解，并且认识到保护环境的重要性。

4 运用信息技术促进学生创新思维的发展 新课改特别提倡培养学生创新思维，化学就像是一把打 开科学世界大门的钥匙。在化学教学中，要有效地开拓学生 的思维空间，让学生的思维方式变得多元化，套用一句广告 语，那就是化学学习要让学生学会“不走寻常路”，只有这 样才能实现高效的化学教学，也才能培养出优秀的化学人才。

信息技术的介入，为促进学生创新思维的发展提供了无 形的平台，信息技术就像是加油站，为学生创新意识的启迪 和前进提供了马力。如在学习“乙酸”这一课时，了解和掌 握乙酸的化学性质是本课时的重点。在教学中，笔者采用通 过介绍乙酸的分子结构的方式，让学生学习其化学性质。为 了让学生更直观地学习、更深刻地了解，笔者制作了一个Flash课件，通过球棍模型并采用动画演示的方式显示键的 极性，并通过动画演示断键的过程以及基团与相应的位置之 间连接的机理，从而让学生很轻松地就理解与掌握了乙酸的 酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羧基 与醛类的区别等。

此外，3D Max的多视觉三维立体效果，可以逼真地展示 各种晶体和分子的结构，通过对微观世界的空间展示，开拓 了学生对化学应用的空间想象力，学生个体思维的差异性， 会进一步促进其思维方式的多元化发展。借助于信息技术对 化学微观世界的宏观展示，从而引导学生从量的角度来分析 和认知化学世界里的微观物质。

5 信息技术与化学实验的整合 信息技术在化学教学中的应用主要是化学实验，化学实 验是化学教学的主要组成部分，同样也是最具有灵活性教学 的部分。化学实验是化学知识的实践和感官认知。信息技术 在化学实验中的应用有多种方式，笔者简谈三种。

投影 投影技术的应用，使化学实验变得具有可观性与 直观性。在化学实验过程中，往往因为物质的瞬间变化，而 使学生无法真切观察到实验的细节，并且传统的实验往往缺 乏广泛的视觉感等诸多因素制约学生对实验结果的理性认 知。比如在进行浓硫酸的稀释实验时，实验的关键点是让学 生通过温度计温度的变化，观察硫酸的状态变化，从而认识 硫酸的特性，而温度计温度刻度的变化就可以通过投影仪放大的效果来展示，以使实验的验证科学性得到有力的依据。

摄像剪辑技术 为了让学生记住实验所要传达的知识， 在化学教学中需要反复演示实验过程，而实验的过程往往伴 随 [本文转自DyLw.Net专业提供代写本科论文和教育论文 的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET点击进入DyLw.NET]着一些 无关紧要的细节，这些细节严重干扰着学生对有价值实验信 息的摄取，摄像剪辑技术的运用恰恰有效规避了演示实验的 不足。通过对化学实验全程的摄像，以及后期根据知识点的 剪辑，对化学实验知识点的传达做到“去除糟粕留取精华”， 使学生在有限的时间内尽可能多地获取并掌握有价值的信 息。

多媒体技术 多媒体网络技术在化学实验中的应用亦十 分广泛，最大的优势在于可以直观地演示实验操作不当带来 的严重后果，并且可以通过声音、图画和文字的形式来展示 化学中的微观世界，打破学生认知化学的空间限制，激发学 习的兴趣。

综上所述，信息技术运用于化学教学，符合现代化教育 的趋势，同时也是科学教育发展的必然要求。在化学教学中， 根据每堂课的特点与难点，有效做到信息技术优势与化学教 学的整合，是实现化学高效课堂的关键。

参考文献 [1]李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实 验教学整合[J].技术在线，2013（28）.[2]张英歌.构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J]. 学周刊，2014（19）. [3]姜艳秋.化学实验与信息技术的整合[J].快乐阅读， 2012（7）.