学前教育专业人才培养探讨|学前教育专业人才培养

学前教育专业人才培养探讨

以个体生命优化的成长需求为基础，站在生命优化成长的角 度，对我国学前教育进行重新的审视，并探索出适合当代学 前教育人才培养的模式。

关键词：生命优化成长理念；
学前教育专业；
人才培养 学前教育是整个教育体系的基础，是一个民族的未来， 因此我国教育部针对学前教育颁布了一系列的教学指南和 政策方针。以幼儿的成长规律和特点为基础，对学前教育的 开展进行指导，保证幼儿的全面发展。当前我国幼儿教育人 才的培养并不理想，这也影响着我国学前教育的开展以及幼 儿的发展和成长，因此我们需要从生命优化成长的角度来看 待学前教育专业人才培养的问题，并采取有效的措施对学前 教育人才的培养理念、方式等进行完善。

一、学前教育对生命优化成长的重要性 幼儿时期是一个人成长的关键时期，同时也是人智力、 经验以及身心发育的重要时期，通过相关的调查研究显示， 人类如果在18岁时智力能够达到100，那么在人的4岁时，智 力就能够达到50，在8岁已经达到80。由此可见，学前阶段 是幼儿身心、智力发展的关键期。同时学前教育阶段也是幼儿变化最大和最快的时期，在这种过程中幼儿的身体从简单 的走路到能跑能跳，从啼哭和牙牙学语到能够用流利的语言 表达自己的想法，实现了认知能力、分析能力等多种能力的 综合发展，幼儿的这些经历都是从无到有，是人的一生中变 化最大的时期。如果在这个时期内，不能按照幼儿的身心发 展规律来教育幼儿和引导幼儿，禁锢幼儿的思想和手脚，必 然会使幼儿的思维模式被固定，影响幼儿的身心发展[1]。

同时如果错过幼儿的敏感期也会使幼儿的天分被遏制。因此 学前教育不仅是教育的基础，同时也是人生的奠基。在学前 教育中涉及到学生各项潜能的发挥，意志的培养以及各种生 活经验的习得和积累。这需要学前教育人员能够具有准确的 判断力激发幼儿的潜能，把握住幼儿的敏感期。

二、学前教育人才培养的现状分析 学前教育的责任重大，不仅是为小学的教育奠定基础， 同时也是对一个个幼小生命的塑造，是人类第二次生命的给 予，在教育中任何一个失误都可能使生命之花受到摧残。当 前我国学前教育人才的培养还存在很多的问题，首先在学前 教育人才的培养中，对人才的科研能力培养较差，理论知识 不足而且范围较窄，缺乏现代化的先进教育理念指导，进而 使得在学前教育中无法准确的把握幼儿的成长规律，贻误教 育的时机。同时在我国的学前教育教师的招聘中主要以大专、 中专为主，具有本科学历的学前教师少之又少，而纵观国外 的学前教育人才，以法国为例要求学前教师需要有3年本科以及2年实习的经历，并通过考试后才能够进入到学前教育 机构任职。而且美国、日本等国家的教育也需要本科以上的 学历，研究生以及博士生学历人群的比例也在不断的加大。

我国在这方面与这些发达国家相比，还存在很大的差距，因 此在学前教育人才的培养中，还需要能够不断的创新培养模 式，吸收国外的成功经验，结合我国的教育特点，培养出更 优质的学前教育人才。

三、学前教育人才培养的优化途径分析 1、培养学前教育人才的育人理念学前教育是教育体系 中的基础教育阶段，同时学前教育与其他的教育阶段相比除 了需要教师具有更多的耐心和爱心外，还需要具有更加科学 的育人理念。将幼儿的发展作为教育的核心，将生命个体优 化成长作为教育的基本要求，准确把握幼儿的敏感期，挖掘 幼儿自身的潜力，注重对幼儿个性以及兴趣爱好的培养，通 过对课程的设计、安排以及教学内容和活动的组织来培养幼 儿的想象力、表达能力、观察能力、思维能力以及创造力等， 同时注重对幼儿美术、音乐等方面特长的培养，为幼儿提供 最舒适的成长环境和空间，使每个幼儿的潜能都能够得到有 效的激发，有效把握住幼儿人生中最关键的成长时期，对幼 儿的成长进行全面和个性化的优化，为幼儿以后的发展奠定 基础[2]。同时对学前教育的这种理性认识和理想追求不是 一成不变的，而是要随着时代的变化而不断的与时俱进。因 此在学前教育人才的培养中，我们需要为其灌输这些育人理念，使这些理念能够逐渐内化为其将来从事教育工作的信念 和目标。2、确定正确的培养目标首先制定明确的知识目标， 对于学前教育人才的培养需要能够从高等教育、教师教育以 及学前教育三个领域来系统的学习知识。在高等教育以及教 师教育方面，需要能够从心理学、生理学、教育学、社会学、 心理卫生资源以及教育统计测量等多个学科知识的学习和 理解，加强对自身知识理论的构建，为将来的教育工作奠定 理论基础。同时针对学前教育阶段的学习，学前教育人才需 要加强对学前卫生学、幼儿园游戏、学前儿童语言学等教育 课程的学习，同时还需要提升自身舞蹈、乐器、绘画等方面 的知识学习，使自身的知识能够向深度和广度不断的延伸， 为将来的学前教育实践积累充足的经验。其次制定明确的实 践目标，为了使学前教育人才的实践能力和经验能够得到有 效的提升，在注重对人才理论知识培养的过程中，还需要加 强对实践能力的培养。可以通过案例教学的方式，来鼓励学 生参与到教学个案的研究中，也可以通过教育情境的创设来 引导学前教育人才进行模拟演练，总之，尽可能的为其提供 实践机会，提升实践能力以及解决问题的能力。3、完善教 学计划和课程设置为了使学前教育人才的培养更加科学和 完善，还需要对教育计划以及课程的设置进行不断的改进， 可以通过2+2的培养模式来加强对学前教育人才的培养，在 教育的前两年，教授学生高等教育以及教师教育的基础课程， 夯实学生的教育理论基础，在第三年加强对学生专业理论的培养以及实践课程的学习，同时加强对人才在美术、绘画或 者舞蹈等专业技能的提升。在第四年通过见习、实习的方式 不断的提升学生的实践能力，丰富学生的实践经验。

四、结语 参考文献 [1]于桂霞.论高师院校实践导向学前教育专业人才培 养模式的构建[J].东北师大学报（哲学社会科学 版）,2013,(3):251-252,封3. [2]吴志勤.高师学前教育专业应用型人才培养模式改 革探究[J].考试周刊,2016,(51):6-6,7.