【初中思想品德课运用案例教学法浅析】初中思想品德

初中思想品德课运用案例教学法浅析

一、案例教学法的优势 初中思想品德课主要是集中、系统的对中学生进行社会主义思想品德 教育和法治教育，传授思想道德理论和法治理论，培养他们良好的行为习惯和遵 法守法意识，其突出特点是概念、观点较为抽象、枯燥，传统的传授式教学很难 使学生对知识真正理解掌握，而案例教学法在初中思想品德课教学中具有明显的 优势。

一是有利于激发学生的学习兴趣。案例教学法通过提供生动、真实的 案例，将思想品德教材中抽象的概念、观点转化为学生易于理解和直观的内容， 容易激发学生的学习兴趣，能够产生较好的学习效果。

二是有利于缩短理论与实践的距离。教学中的案例，来源于鲜活的社 会活动和不断发展的社会现实生活，它能在教学中把课内外连接起来，把学习理 论与解决实际问题统一起来，真正实现了小课堂与大社会的有机结合，从而缩短 了理论和实践间的距离。

三是有利于培养学生分析和解决问题的能力。案例教学营造了一个民 主、平等的探讨氛围，便于调动学生的积极性和创造性，学生直接参与案例的分 析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析和解决问题的能 力提供了条件。

二、具体运用的步骤和方法 1.案例导入 教师把精选的案例以恰当的方式展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的兴趣，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习 课本理论知识打开思路的大门。例如在讲“依法保护人类共有的家园”时，我以近 年来北京日益严重的雾霾天气案例导入。导入时，我通过投影仪将从新闻和网络 中收集的北京雾霾天气的现状、日益严重的形势以及对民众的影响程度直观的展 现出来，引发了全班学生的共鸣，学习兴趣得到极大提高。

2.设计问题 案例问题是指引学生进行案例学习的关键，问题设计的得当与否直接 决定案例教学的效果。法国作家巴尔扎克有句名言：“问号是开启任何一门科学 的钥匙。”提出问题应是培养学生创新思维的重要一环。因此，我非常重视案例 问题的设计，在课堂教学之前，根据新课程标准和教学目标的要求，精心设计富 有启发性和指向性的问题，贯穿和引领课堂始终。例如在讲前面提到的“依法保 护人类共有的家园”时，我就提出了三个问题：第一，这个案例反映了我国目前 存在什么问题？第二，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第三，面对 这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生根据提出的问题展开讨论。

3.分析讨论 组织学生对案例进行讨论是案例教学法的重点。这一环节的关键是通 过师生互动，将案例的内容与相应的理论联系起来，揭示案例与理论之间的联系， 讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。例如在 分析“依法保护人类共有的家园”时，我时时启发诱导学生，在学生各抒己见、畅 所欲言的基础上，围绕前面设计的三个问题，引导学生在第三个问题上重点分析， 避免了在第一个和第二个问题上投入过多时间，通过对第三个问题的重点分析， 最终在青少年学生应做些什么上结题。这样做，同学们碰撞出思维的火花，提出 了许多正确的看法和大胆构想，既充分讨论了问题，突出了重点，又真正发挥了 分析讨论的作用，提高了学习效率。

4.总结提升 教师总结点评是案例教学法的归宿。这是对前一个阶段案例教学的概 括和提升，一般由教师来完成，可以对思想品德案例讨论作出评价，指明其中的 关键性问题，为后续的品德课堂教学打好基础；
也可以指出学生在分析、讨论案 例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；
还可以启发学生在教师指引下进 行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼。例如在总结“依法保护人类共有的家园”时，我就是启发学生通过归纳、总结，得出了我国正面临着严重的环境问题，青 少年应该提高环保意识、增强法制观念、落实环保行动的结论；
在此基础上，对 案例和教材内容进行理论提升，使学生对保护环境、合理利用资源及可持续发展 战略等基本国策有了更深的认识；
最后，向全班学生倡议：作为青少年，我们要 以自己的实际行动，节约资源和保护环境。

三、运用中应注意的问题 案例教学法在运用中应特别注意以下几个问题，一是充分利用教材中 的案例。现在的初中思想品德教材案例很丰富，每个案例都是精挑细选的，在运 用案例教学法时，教师应结合投影仪等多媒体技术，充分利用好教材中的案例。

二是突出实效，避免因案例而案例。虽然案例教学法在思想品德课教学中具有重 要作用，但并不意味着案例越多越好，案例的运用要有的放矢，切实能提高课堂 效率和学习效果，避免把思想品德课上成只摆事例、不讲理论的“故事会”课。三 是结合实际，力求能真正指导初中生的言行。案例应选取学生身边发生的并与学 生的生活经验紧密相連的事情，使学生感悟到生活处处有活例，通过真实的事例 来指导学生的言行，使之成为他们学习、生活的思想准则和行为习惯。

当然，案例教学法不是万能的，它只是现代教学方法中的一种，要改 变传统的、单一的教学模式，优化课堂教学，并不是简单地以一种教法替代另一 种教法。我们还必须看到在使用案例教学法时，也需多种教法综合运用，随着教 学目标、教学内容和学生情况的不同而有所侧重，只有这样，才能真正提高思想 品德课教学质量和学习效率。