[浅析怎样培养和提高小学生数学阅读能力的方法与途径]小学生数学

浅析怎样培养和提高小学生数学阅读能力的方法与途径

一、数学教师培养提高小学生数学阅读能力的有效策略。

数学教师指导学生进行数学阅读，要把握启发诱导、不 代替分析、不直接作答这一原则。培养学生阅读数学的能力， 要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段． 从引导性阅读--指导性阅读?--阅读与思考--阅读与提炼 ---阅读与迁移--阅读与应用---阅读与反思逐步展开，变被 动阅读为主动阅读，从而真正提高小学生数学阅读能力。

二、教师训练学生数学阅读能力以提升其自学能力的途 径。

农村小学生进行阅读训练最好的材料莫过于数学教材， 培养学生的数学阅读能力也可以通过数学教材的预习、自学 来实现，学生对数学教材自学主要可以从以下方面展开：一 是数学语言，二是数学知识结构。数学语言的学习可以从定义、定理和公式这三方面入手，这些知识是数学中最重要也 是最难懂的部分，如果学生能够通过培养锻炼逐渐自学懂这 部分知识，就拥有了较高的数学阅读能力。数学知识结构应 在每章或全书的总结时来建立，先对知识有全面了解，有整 体概念，再把数学知识整体化、系统化，这样可以建立起完 善的知识系统；
数学阅读不仅是阅读更重要的是阅读之后的 理解，而这种对数学知识结构的归纳总结，对于锻炼提高数 学阅读数学理解是一种很有效的方法。

2.1数学定义的学习。定义是数学语言的最基本组成部 分，也是要求重点记忆和掌握的，定义应该要先理解再记忆， 不能彻底理解时，可采取先记忆，再在应用中理解。记忆后 通过不断在解题应用，掌握其规律，再碰到新的定义就能够 快速理解。要注意“暴露”思维过程，加强对概念误区的教 学，使学生避免犯同类错误。定义的应用一般是严格按照定 义的条件进行判。

2.2定理的学习。定理是严格按照自身的条件再结合相 关定义推导出来的。（1）要注意分清定理的条件和结论；

（2）要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分 析证法的正误、优劣；
（3）要注意联系类似定理，进行分 析比较、体会定理与有关定理和概念的内在关系，掌握其应 用；
（4）要思考定理可否逆用，推广及引伸。

2.3公式的学习。对数学公式的学习，可以比较定理的 学习来讨论，比较相同之处、不同之处。相同处：定理、公式都要求准确记忆，明确其证明、推导，能熟练应用。不同 处：第一，定理在应用时一般是作为依据使用的，判断清楚 其条件才有结论，对定理的记忆也不要求逐字记忆。而公式 在应用时一般是作为工具使用的，对公式的记忆必须准确记 忆。第二，定理的证明体现的是一般的数学思维：严格按照 定理的条件和已学的知识进行严密地逻辑推导，而公式的推 导除了有很强的逻辑性外还有很强的技巧性，体现着数学的 灵活性。第三，公式的应用不仅是公式本身的应用，也会涉 及到对公式推导方法的应用，要熟练掌握这些方法技巧的应 用。

三、激发学生的数学学习兴趣，让学生乐于预习乐于自 学。

新世纪的小学生依赖性强，不愿意自学，等着上课听讲， 接收现成的知识；
新世纪的学生逆反性强，布置预习自学的 作业，学生不一定会去认真看认真学，对于锻炼数学阅读的 能力也起不到多少作用；
新世纪学生表现性强，布置预习作 业后，可以利用学生爱表现的特点，让一些依赖性强、逆反 性强、自觉性不够、阅读能力较差的同学将前一天布置的学 习内容讲授给同学，通过这种方式来激发学生的学习兴趣， 学生为了表现得更加出色，必定会努力学懂、学通一些较难 的定义、定理、知识等。通过讲课的方式激发学生阅读兴趣 对提高数学阅读能力是一个较好的方法。

四、提高小学生数学阅读能力的意义及可行性。随着新课程改革不断推进，人们的教育观念发生了根本 性的变化，其中之一就是让学生由“学会”转变成“会学”， 让学生由被动学习转变为主动学习。会学，就是要变被动为 主动，通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，自主地 学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。自学的首要 的也是最基本的要求就是要有一定的阅读能力，随着“终身 教育、终身学习”教育理念的提倡与深入，阅读能力显得更 为重要。所以，重视学生阅读能力的培养是当前教师的一项 重要工作，学生为了后继的学习和自身能力的提高更应加强 阅读能力的训练与提高。一提到阅读，人们一般都会想到语 文、外语等语言学科的阅读，其实，学理科也要有相应的阅 读能力。尤其数学更是少不了，但传统数学教学一直都没重 视数学阅读能力的培养，这就造成了学生能学会数学但不会 学数学、会解数学题但没有数学思维的现象。

五、小学生掌握好数学阅读特点是提高阅读能力之关键。

要进行数学阅读，首先就要对数学语言有一个明确的认 识，对数学语言的认识主要包含以下几个方面：第一，数学 有着严密的逻辑推理，下一步的产生是严格依据上一步推导 的，一个字一个词语不认识不了解都会影响整个数学概念的 理解；
第二，数学阅读是一个咬文嚼字的过程，这是由数学 的严密性决定的，每个细小环节都要理解清楚，任何一个知 识点的不透彻理解都会影响我们对整个过程的理解，甚至会 中断我们的阅读；
第三，数学阅读是一个不断思考与动手推导相结合的过程；
第四，数学阅读是一个需要快速学习快速 理解从而掌握新的知识的过程，这是由数学知识结构决定的。

数学阅读要随时学习新知识，随时进行积累。由于新知识在 数学阅读中不断出现，这必然会增加阅读的难度，影响阅读 的速度；
第五，数学阅读以获取知识、掌握知识点为主要目 的，不能纠结于题目形式与具体描述内容。

总之，培养小学生的数学阅读能力的方法是很多的。只 要我们工作在一线的老师勤于专研、乐于探索，那么一些有 效的方法就会出现在我们的大脑里面。