小学数学有效教学的策略有哪些 小学数学有效教学问题与策略

小学数学有效教学问题与策略

关键词：小学数学；
有效教学策略；
讨论 作为小学教育阶段的重要科目，小学数学教学水平的高 低，会对学生未来在数学方面的发展产生一定的影响。随着 数学在教育界中地位的提升，教师、社会人士、家长对数学 教学水平和质量的关注度也在逐年提升。因此，为了能够进 一步提升小学数学的整体教学水平和质量，教师应当分析当 前小学数学教学存在的各类问题，并以此为基础，结合新课 程理念提出的各项要求，制定出行之有效的数学教学策略。

1数学教学存在的主要问题 就目前来看，在当前小学教学中，部分老师在一些教学 环节存在一定的问题，导致整个数学教学质量普遍不高。具 体来讲，其主要存在以下几项问题：一是没有透彻的理解教 材内容。就小学教学来讲，教材对教师开展各类教学活动会 起到极大的意义，如果教师在教学期间没有合理把握教材中的相关内容，就无法在实际教学过程中针对相应的教材内容 来提升其教学的实效性。因为大部分教师在教学前都没有从 整体上把握教材，或者是对教材内容进行细分，导致自己没 有充分理解到教材在新课程背景下的意义，从而在备课期间 出现了一定的问题，造成后续教学内容的制定出现了一定的 偏差。二是教学方式较为单一。部分小学教师在教学期间没 有结合新课程理念的要求来创新教学手段，在教学期间依旧 在沿用传统的数学教学手段。即“一言堂”的教学模式，在 课堂教学过程中只是单纯向学生灌输相应的数学知识，忽视 师生和生生间的互动性。在这种课堂教学模式下，学生的学 习兴趣不仅无法得到很好的激发，还不能合理的掌握教师教 授的知识点，导致教学和学习这两个环节都存在较大的问题。

三是缺乏完善的教学评价体系，教学评价作为数学教学中的 重要环节，部分教师在进行教学评价时，缺乏科学完善的评 价体系做依托，且在评价期间过于重视学生的学习成绩，忽 视了对学生整个学习过程和学习态度等其他方面的评价，导 致数学教学水平和有效性的提升受到了极大的阻碍。

2小学数学的有效教学策略 2.1培养和提升小学生的学习热情。如果小学教师想要 让小学生更好的投入到小学数学知识的学习中，首先要做的 就是培养与提升小学生对学习数学知识的积极性。如果小学 生本身对数学知识的学习具有较高的学习兴趣，那么其在遇 到一些学习上的难题时，就可以有足够的信心去解决。因此，笔者认为，教师在贾傲雪期间可以先明确每堂课的教学内容， 而后对课堂教学中涉及到的数学知识点进行细化。例如，在 向学生讲解两位数和两位数相乘如何计算时，教师可以采用 这样的方式：以12*11为例，教师可以让学生将12先分成10 与2这两个数字，然后分别计算出10*11和2*11这两的乘法算 式的结果，即110和22，然后再将110和22相加，最后得出结 果为132。这样一来，不仅会有效降低此种计算形式的难度， 还能够提高对学生的吸引力，提高学生对于学习新数学知识 的兴趣。以《有趣的拼搭》这一课的内容为例，教师在课堂 教学时可以让学生借助实践教学活动的方式来理解圆柱、长 方体、球、正方体的特点，从而在让学生学习到新知识的同 时，丰富学生的实践体验。

2.2引导学生在合作的过程中学习。教师在教授小学生 学习数学知识的同时，也需要重视对学生合作意识的培养， 因为合作学习对提升小学生的学习能力可以起到极大的帮 助。受天性影响，小学生比较爱玩和爱动，如果让其独自学 习的话，大部分小学生都是不能够长时间处于学习状态的， 经常会出现“开小差”的情况。针对此种状态，教师可以组 织学生自发成立一个个的学习小组，让小学生们可以在相互 合作的过程中共同学习和进步。为了确保每个学习小组都能 够完成其自身的目标，教师可以将学习好、听话的学生与学 习能力差、好动、易开小差的学生相互组合，以榜样的方式 来引导这些本身能力较差的学生的自律性能够得到有效的培养与提升，从而为提升小学生的数学学习成绩提供较大的 帮助[1]。长此以往，不仅能够培养学生的合作意识，提升 其学习效率，还可以提升整个小学数学教学的质量和有效性。

2.3为学生营造良好的教学氛围。就教学数学教学来看， 良好的数学课堂教学氛围，对培养小学生学习兴趣，提升课 堂教学效率也可以起到较大的帮助。因此，在课堂教学中， 教师在降解数学知识时可以附带一些带有滑稽性特点的表 演，极大的吸引学生的注意力，从而使课堂教学和学习氛围 变得更加的轻松，让学生能够感觉到自身同课堂间的融合性 [2]。例如，教师在让某个学生回答问题时，无论这个学生 的答案正确与否，教师都要给予一定的鼓励，不可以随意斥 责回答问题的学生，最大限度的保护小学生的自尊心，以便 让小学生在课堂上能够敢于发言、勇于给出自己的见解，让 学生能够在这种轻松愉悦的课堂氛围中不断提升自身的学 习热情。

2.4充分发挥学生的主体性。在以往数学课堂教学中， 教师是课堂的“主宰者”，学生只能够被动的倾听教师讲解 的知识。因此，在新课改背景下，教师应当重视学生在课堂 教学中的主体地位，认识到自己时课堂教学“辅助者”的身 份，从根本上确保学生这一主体在教学中的能动性[3]。与 此同时，教师在教学期间可以结合自己在学习这些知识的一 些理念，向学生传授一些自己的亲身经验，使小学生在课堂 教学中能够获得更多参与实践教学活动的机会，以便从根本上理解教师要传授的数学知识的内容，更好的学习和掌握这 些数学知识。

2.5有效使用各类教学材料。就小学数学来讲，书本教 材可以为小学生学习和掌握数学知识提供哦极大的帮助。但 就以往的教学情况来看，教师经常会忽视教材的重要性，对 于书本教材中的一些小知识点，也只是“轻描淡写”的带过 [4]。因此，在新课改理念施行范围不断拓展的今天，教师 要提高对教学材料的重视度，通过认真的研究和理解教材内 容，明确教材编写人员的意图，充分了解教材中给出的所有 有关小学数学教学活动的线索，明确教材中包含和所要表达 的基本数学思想与具体的学习方法。此外，教师还需要做好 备课工作，充分发挥教材在数学教学中的作用。

3结论 总而言之，就小学数学教学来看，其教学水平和质量的 高低，将会对小学生数学学习基础的薄弱产生极大的影响。

因此，在新课程影响下，对小学教学理念、教学内容、教学 模式、教学手段进行改革是十分必要的。通过上文的研究讨 论可以发现，只有有效的数学教学策略，才可以为小学生日 后的学习打下坚实的基础，有效消除其在日后学习中遇到的 一些障碍，以便在充分调动起小学生学习兴趣、提升教师对 教材应用程度的基础上，借助新课程中包含的一些先进的教 学理念等，从根本上提高小学数学的整体教学质量。

参考文献[1]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究 [J].中华少年，2016（26）：140. [2]毕丽丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研 究[J].课程教育研究，2015（34）：125. [3]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研 究[J].中国培训，2015（18）：267. [4]刘娜.新课程下小学数学“统计内容”有效教学策略 研究[D].宁波：宁波大学，2012.