课堂教学方式多样化【论思想品德有效课堂的教学方式及优化】

论思想品德有效课堂的教学方式及优化

传统教育模式下的思想品德课堂，教师教得辛苦，但学生对 知识吸收的效率并不高。因此，在思想品德课中，研究有效 课堂的教学方式及优化，是构建有效课堂的重要途径。

一、造成思想品德课堂教学效率低的原因 1. 教师教学观念死板落后，教学方法存在缺陷 在我国应试教育理念下，教师过分重视学生的卷面成绩， 不去关注学生对知识领悟的程度，经常使用“满堂灌”“填 鸭式”等教学方法，使思想道德教学课堂枯燥无味。此外， 教学评价方法片面性太大，主要体现在教师对学生的见解呈 完全肯定的态度。

2. 内容泛化，与时代脱节 思想品德学科并非是独立存在的，其具有一定的综合性。

而目前思想品德低效教学课堂形成的原因主要是教师不注 重教材，将思想品德课演化为历史、语文课程，或不能将思 想品德与当前的时事热点相结合，一味地照本宣科。

3. 备课工作做得不充分 教学效率的提升是一个系统性很强的过程，很多教师认 为自身教学经验丰富，靠临场发挥就能落实教学目标。但是 实质上，因为备课工作做得不到位，所以有些教师难以精确 回答课堂上学生提出的问题，或泛泛而谈，或浅尝辄止，这势必会对有效课堂构建的进程造成一定的困扰，进而影响课 堂教学效率。

二、构建有效课堂的教学方式与优化的建议 1. 做好备课工作是有效课堂构建的基础条件 之所以认为备课是课堂教学的基础，主要是因为其能够 协助教师规划课堂时间与教学流程，同时教师在备课的过程 中能够对重难点知识反复推敲，进而做好精讲的标记。在新 课改精神的引领下，教师应该构建大备课观念，努力落实多 维度备课工作，不仅要备课程、备学生，还要备情境与设计。

同时，教师要时刻坚持以生为本的原则，在备课的环节积极 思考应用何种教学方式才能激发学生学习的欲望，培养他们 自主探究的能力。教师在开展备课工作之时，应该重点研究 预设与生成两者之间的统一性。实践表明，“预设”越具体、 越规范，那么思想品德课堂“生成”就越能达到预期的效果， 进而构建有效课堂。

2. 以学生兴趣为教学起点，采用趣味性教学方式 兴趣是最好的老师，其中所包含的道理人尽皆知。初中 思想品德课堂主要服务的对象是学生，而课堂是新课的依托， 同时也是旧课与新课结合的有效媒介，它像一个指明灯，引 导学生问题思考的方向以及思维模式构建的方式，这都是有 效课堂发挥的正向作用。而为了构建有效课堂，教师可以应 用趣味教学方式，从而达到激发学生求知欲望的目标。这一 教学方式的使用能够协助教师完善教学环境，最大限度地凝聚学生的注意力。

例如，在 “交往有艺术”的思想品德教学课堂上，教 师为了构建有效课堂，激发学生对本节知识学习的主动性， 同时深化对其内涵的理解，采用了趣味教学方式与情境教学 方式。首先教师抓住初中生善于表现的特点，在课堂上设置 了“买菜”的场面，教学生应用幽默、诙谐、巧妙的方式去 讨价与还价。在这样的教学课堂上，学生更能深刻领悟到人 际交往的基本原则与方法（即尊重的原理与做主的原则）， 认识到交往中所含有的艺术色彩，从而更加注重自身的言谈 举止。在趣味性、情境化教学方式的辅助下，有效课堂得以 顺利构建。

3. 合理应用和拓展课程资源，实施体验式教学手段 我国著名的教育家陶行知先生认为“脱离生活的教育不 是好教育”，由此可以推断出脱离实际的教学也不是好教学 的结论。新课标大纲中有如下的规定，教师应该利用20％以 上的时间去开展课堂活动或者是相关实践活动，落实体验式 教学方式应用的目标，协助学生切身地体验思想品德知识与 内涵。为了拓展课程资源，丰富教学内容，教师应该在思想 品德课堂上合理地设置实践作业活动。

例如，在 “跨越代沟”的教学课堂上，教师开展了以 “我与长辈间的小事”为主题的作业活动。这样的实践活动 能够帮助初中生更加深入理解本单元的主旨思想，使学生在 探讨陈述的过程中深切地认识到在家庭中应该亲近、理解父母，在学校尊重老师的道理。课堂实践活动的开展，一方面 活跃了课堂气氛；
另一方面在丰富多彩实践活动的帮助下， 学生巩固与印证了思想品德课程所学习的知识，在课堂实践 活动中塑造了正确的人生价值理念，同时强化了优秀的思想 品质。此时，教学课堂落实了新课改的要求，那么有效课堂 被打造出来也是毋庸置疑的事实。

三、结束语 总之，构建思想品德有效课堂的途径是多样化的，除了 本文提及的几点之外，教师还可以应用多媒体辅助技术去创 设新颖的课堂环境，提高教学效率。同时，教师只有树立不 断探索的精神，并尝试应用新的教学方法与工具，才能打造 思想品德有效课堂，使课堂更有成效。

参考文献：
[1]潘慧玲.初中思想品德课堂游戏教学的研究[D].广 西师范大学,2015. [2]张彩霞.初中思想品德课体验教学研究[D].山东师 范大学,2015.