实施阅读为主教学方法提高阅读能力最关键 关键能力

实施阅读为主教学方法提高阅读能力最关键

进校以来，一直努力要用新的教学方法适应现在学生的 状况。“阅读为主”的教学方法是让学生从读中感悟、读中 思考、读中得出感想的办法，真正做到了以学生为主体。只 是，不管对于我们学校的学生还是对于我都面临着一个大问 题。那就是让学生读，他真的读了吗？即使读了他真的了解 了吗？只是为了应付老师读而读。统计人数时只是随波逐流 的举手。课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效率，并 不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生 有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学 习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如 果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低 效教学。” 小学语文是一门基础科学，对我们蒙小而言汉语文也是 如此。阅读教学是语文教学的重中之重，所以不让学生为了 读而读，我个人认为提高学生阅读能力是最关键的。１  重点阅读某个段落 一次给三年级学生提完阅读要求后学生们都很认真的 读了起来。读后我问一个学生“草原上的鹰给人们提供了哪 些信息？”该学生没能回答，第二次读表现出茫然。其他学 生着急的想要回答，无奈我让他读课文中的某个段落找出答 案时他才有所感悟。这件事情让我明白了对于我们的学生在 整体感悟的基础上也要多多阅读某个段落。毕竟这是第二种 语言，每个学生的情况不同，面对整篇文章和小段落时会有 不同程度的认知。我想这样能给每个学生机会，让一些学生 变得有自信心，不再畏惧，对汉语文变的有兴趣，从而对阅 读感兴趣提高阅读能力。

２  把课文结合到实践中，能让学生对课文感兴趣， 提高阅读的实效性 课本上的知识有的叫空洞，有的离孩子们太遥远，感受 不到情感所在。所以把这些课与实践结合既能提高阅读能力 又有学习的兴趣。这个学期四年级的第一堂课是短诗《春天 在哪里》。课文较短，如果只是一味的读中感悟会很乏味的。

我让学生把诗中的词语更换掉，写上自己喜欢的词语，把诗 变成自己的，当然要改的恰当和有韵律。这样学生为了把诗 写好会重复的读课文，有兴趣的读课文，也能提高阅读能力。

还有一些课文是讲的古代和近代名人的励志故事。如《数星 星的孩子》，《不懂就要问》。对于这样的课文学生显得很 迷惑，很多东西是他们感受不到的，虽然他们感到好奇。所以上这类课时我会结合当时的时代背景做课件，讲那个时代 的故事。有图片和故事的铺垫，学生再读课文时会理解的更 容易。虽然有时学生的提问会让课堂变成历史课，但我认为 他们从我的故事中已经明白了很多道理，包括课文本身的。

我想孩子们有了兴趣就能自己投入进去思考，自然也能提升 阅读能力。

３  拓宽学生的阅读面也能提高阅读能力 阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会 太少，阅读面太窄，学生的视野放不开。我会在学习成语故 事或故事的基础上，让学生阅读课外的成语书记和古诗集并 把搜集到的讲给大家听。我还让学生挑选自己喜欢的书籍自 由阅读，故事书、侦探小说、漫画书都可以。不同的书上都 能学到汉字和它的道理，并且还让他们从书中积累词句提高 词汇量。这样不喜欢汉语的学生会有既想读又吃力的感觉， 使他们自觉的去学汉语文，激发学习的兴趣，能够慢慢的和 其他小孩同步。

以上，是我个人认为的能够提高学生阅读能力不错的方 法。阅读教学是培养学生独立思考，自主学习的好方法。但 阅读能力没有提高，阅读理解能力没有提高的话只能算是读 死书。所以，阅读中体味真情实感的前提是提高孩子们的阅 读能力。两年的教学工作让我深深体会到这一点。

在“阅读为主”教学的探索中我遇到了很多的困惑。面 对困惑我会不断的去学习提升自己，也要向有经验的老师们汲取营养。当然也有些许的喜悦。面对喜悦我将更加努力， 改变自己的教育观念，更新自己的教学方法。

总之，汉语文的阅读教学是一门很深的学问，具有极强 的艺术性，为了提高阅读教学的质量，我们必须以教学理论 作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新， 熟练地运用阅读教学的有效性策略，不断提高汉语文阅读教 学的质量。