语文教学渗透传统文化 [语文教学中的传统文化渗透研究]

语文教学中的传统文化渗透研究

一、语文教学中的传统文化现状及其原因 在语文教学中，传统文化学习总的来说是以应试为目的， 从而使传统文化的学习成了学生和教师的负担。第一，初中 语文中传统文化主要通过古诗词和文言文的方式体现。无论 是古诗词还是文言文，都是古人以他们的思维来写的，以他 们的书面语来写的，与白话文和当前人们的思维存在很大的 差别，因此无论教师的教还是学生的学，都不是件容易的事。

而在这个过程中，教师和学生又以应试为目的，不能体悟诗 文中的意趣，使得古诗词和古文的学习更乏味。第二，初中 语文教学中的传统文化呈零碎状态。初中语文中体现出来的 传统文化主要是诗文，像茶文化、京剧、中医等很少涉及。

诗文方面对中华传统文化的体现也是零碎的，不成系统。初 中对古诗文的学习一般只了解它们的表层意思，背诵一些重 点词句以应付考试，对于诗词文章的精妙之处则无心体会。

第三，在初中语文教学中对于传统文化只重视教和学。一方 面，这是由于现在的生活节奏比较快所致；
另一方面，这是 由于在教育领域个别学校仍存在急功近利的功利主义。“十 年树木，百年树人”，国家的教育是一个长期的系统工程。

“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，个人文化修养的提高也是一个漫长的过程。无论从国家的长远发展而言，还是从 个人的修养方面而言，都需要通过深厚的文化熏陶才能渐臻 佳境，一些国学大家像王国维、陈寅恪、吕思勉、钱钟书等 等无不是如此，一些优秀的科学家如钱学森、李四光、陈景 润等等也无不如此。

二、语文教学中传统文化渗透的措施 1. 提高语文教师的传统文化素养 从教师这个行业的特点来说，要求教师必须“学高为师， 身正为范”。从教师个人来说，古人在《大学》开章明义的 “大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”中已经指出， 即只有自己弘扬光明的品德，才能使得其他人弃旧向新，然 后使得整个社会达到和谐完美的境地。因此，在初中语文教 学中渗透传统文化，首要的任务是要提高初中语文教师的传 统文化素养。

2. 以课本为依托点，以节日为契机，渗透传统文化 在语文教学中，教师要以课本中的传统文化为依托点， 整合有关资源，在内容上进行扩充，进行传统文化的教育。

比如，在教学马致远的《天净沙·秋思》时，教师可以利用 多媒体播放一段京剧视频，让学生通过观看视频来了解生旦 净末丑，通过老师的讲解来了解脸谱与人物性格的关系，以 及“出将入相”等传统文化内涵，从而使学生的传统文化知 识从元散曲这个点扩展到戏曲这个面。在初中语文教学中渗 透传统文化，还要抓住传统节日这个契机，通过在传统的节日朗诵相关的诗词来熏陶学生的情操。比如，清明节可以让 学生朗诵王禹俏的《清明》，元宵节可以朗诵辛弃疾的《青 玉案·元夕》，中秋节可以朗读苏轼的《水调歌头·丙辰中 秋》等。这样，一方面能加深学生对诗词情感的体悟，另一 方面也加强了学生对传统节日的认同归属感。

3. 制定系统的渗透方案，长期坚持，久久为功 在语文教学中渗透传统文化，不是一朝一夕就能见功效 的事情，必须长期坚持、久久为功。因此有必要根据语文教 材涉及的传统文化，制定一套系统的渗透方案，在日常的语 文教学中加以贯彻落实。比如，可以把传统文化分成若干部 分，哪一学年了解哪些内容，哪一周学习那一部分在方案上 写清楚，然后每周分出一定的课时来进行学习。

4. 剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为目的 语文教学中渗透传统文化，要剔除功利色彩，以陶冶情 操和促进美育发展为目的。2016年9月18日国家颁布的《学 生核心素养》中提出的“一个中心三个方面六个要素”核心 要素体系中，在文化基础方面就有涵养文化底蕴的要求。剔 除功利色彩的对传统文化的学习，正好体现了《学生核心素 养》在文化基础方面的涵养文化底蕴的要求。

三、结束语 总之，语文教学中的传统文化渗透要重视提高语文教师 的传统文化素养；
以课本为依托点，以节日为契机，渗透传 统文化；
制定系统的渗透方案，长期坚持，久久为功；
剔除功利色彩，以陶冶情操和美育为目的。同时，在语文教学中， 教师要重视对传统文化进行渗透，增强青少年学生的文化修 养，从而为国家培养合格的人才。

参考文献：
[1]段泽运.浅析初中语文教学中传统文化的渗透[J]. 中学语文,2016(03). [2]殷勇.传统文化在初中语文教学中的渗透[J].作文 教学研究,2016(01). [3]曾春晖.浅谈传统文化教育在初中语文教学中的渗 透[J].江西教育,2012(27).