构建小学数学有效课堂的策略|小学数学课堂教学策略

构建小学数学有效课堂的策略

关键词：小学数学；
有效课堂；
有效性 小学数学是实施素质教育最重要的一门课程，课堂教学 是培养学生自主探索能力的滩头阵地。教师在数学教学中要 注意良好的学习氛围的营造，引导学生热爱生活，在贴近生 活中丰富自己的数学知识。学习中，学生着重弄懂数学知识 形成的历史和由来，学习的数学知识怎么和生活相结合。那 么，我们怎样着力构建有效课堂呢？ 一、突出主体，为有效课堂打造学习力 二、设置情境，为有效课堂构建充活力 儿童最喜欢的活动是游戏。在数学游戏中，学生能感知 数学知识的由来和发展过程，让学生的思维活动积极和活跃 起来。游戏活动的设计可以放在新课导入时，用游戏活动吸 引学生的注意力。例如我们在教授苏教版四年级下册《三角 形的内角和》这一课时，导入新课就可以设计一场“猜角” 的游戏。学生在黑板上画出三角形，再手持量角器量出这个 三角形两角的度数，学生说出两角度数，教师马上就知道第 三个角的度数。学生对教师投来赞许的目光。这时教师又让学生在本子上画三角形，量其中任意两角的度数，猜好度数， 用量角器验证看正确与否。这一游戏情境让学生知道了三角 形第三个角的度数就是内角和减去其中两个角的度数。游戏 情境的设置给学生玩中学创造了机会，数学知识在游戏中得 以发现，学生记得很牢固，这样本节课的教学目标就完成了。

导入新课时用设计好的游戏，学生的思考变积极了，课堂的 气氛和效果也更好。另外，多媒体在营造欢快的学习气氛方 面，在学生学习兴趣的提升方面，在开启有效课堂，提升学 生创新能力方面有很大的作用。例如：学习苏教版五年级下 册《圆的面积》这一课，教师推导平行四边形、三角形和梯 形面积的计算公式时使用CAI课件法，用直观的方法引导学 生将圆转化成曾经学过的图形，这样导出面积公式时就容易 很多。情景设置的教学法有助于小学生学习方法的转变，对 其数学思维是种拓展，利用生活实际处理数学中的问题，有 利于学生智力的开发。在课堂中引入多媒体，从心理学角度 来说，使学生的大脑皮层受到了刺激，课堂的学习效率也得 到了提高。

三、设计问答，为有效课堂构建兴趣点 教师与学生沟通的重要方式主要是教学活动中的问和 答，学生思维能力的拓展有赖于课堂上有效的问和答，因此 教师在设置这一环节时，应对学生的学习情况了如指掌，注 意问答设置的有效性，构建有效课堂。在问答设计中，教师 的提问难度要恰当，难度高了学生答不出来，会降低他们学习的积极性，难度过低又容易使学生觉得简单而产生骄傲自 满的情绪。因而，选择问题时以有些挑战意味为佳，既不会 让学生感觉很难，又可以在合作学习中或在教师的点拨下回 答出来。高效的问答设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中 进行小学数学知识的储备；
课堂问答中的启发式，又是新一 轮课改的要求。教师与学生之间的互动能够打造气氛融洽的 小学数学智慧课堂，教师基于对学生所学知识的分析，设置 了合理的课堂提问，不仅是对学生数学知识掌握情况的考查， 而且也是对学生独立思考和语言表达能力的锻炼和检阅，这 对学生的全面发展十分有利。在设计课堂问答时，对于课程 的实际和所要达到的目的，教师要找到一个结合点，这样学 生的兴趣点和数学智慧就很容易被启发。比如，在教学梯形 周长这节内容时，课前教师可以找一些小棒在课堂上让学生 摆梯形。摆放时学生会选择长的和短的小棒。这时候教师就 要适时提问，梯形周长的计算你能行吗？学生刚对梯形进行 了摆放，会认为梯形的周长就是梯形四条边的和。接下来， 教师要启发学生的发散性思维：你们觉得计算梯形面积有没 有更简单的方法？让学生的思维充分活跃起来。

四、贴近前沿，让有效课堂构建时代化 我们担负着小学数学教学的重任，切不能墨守成规地看 待学生，而要用发展变化的眼光去看待他们。现在，学生获 得信息的渠道多种多样，从电视和网络上都可以查到数学的 学习资源。这些信息渠道极大地扩展了学生的信息量，拓展了他们的知识面，使他们获得了诸多实用信息。因此，我们 的课堂教学也要紧跟时代变化，凸显时代气息。在对学生传 授数学知识的同时，也要让他们懂礼貌、讲礼仪、尊老爱幼， 同时，教育他们从小就学会关爱他人、关爱国家、关爱社会， 争做中国特色社会主义事业的接班人。例如，在教学苏教版 《万以内的加法和减法》时，笔者设置了一个游戏活动来进 行教学：（1）小宇做了10件好事，小欣做了5件好事，小宇 比小欣做的好事多几件？（2）小宇做10件好事，小欣做的 好事比小宇少5件，小欣做的好事有几件？（3）小欣做了5 件好事，小宇做的好事比小欣多5件，小宇做的好事有多少 件？（4）小宇做10件好事，小欣做5件好事，小欣做的好事 比小宇少几件？游戏中，题目的设计符合教学内容的要求， 同时教师也有意识地将学生的思想品德教育暗含在题目中。

这样的课堂教学设置和当前创建社会主义核心价值观的要 求是吻合的，具有强烈的时代感。这种具有时代气息的教学 方法学生喜欢，也乐于接受。倘若在课堂上教师都将这些具 有时代气息的内容通过生动活泼的教学方式教给学生，那我 们的小学数学课堂就一定会是温馨和充满生机的。

五、合作探究，让有效课堂构建多魅力 研究数学就会产生思维。要创造一个自我探索的情景， 让学生对数学知识产生强烈的兴趣，感受到数学学习的快乐， 学习用数学来分析和处理生活中的问题，使学生养成主动学 习和自主学习的习惯。我们常说学习需要合作探究，而合作和探究便是实施该战略活动的前提，教师必须对合作探究的 对象和案例进行选取。研究数学问题时，在符合问题条件的 合作探究、寻找案例答题的思路、解题规律方法的归纳等过 程中，在教师的恰当导引下，学生的合作技巧和探究技能会 得到很大的提高。在有效课堂中，教师培养学生勤于思考， 鼓励他们将所学的数学知识用于实践之中，使学生真切感受 到数学的实际应用价值。如在学习《认识人民币》一课后， 学生要学会认识各种纸币的图案和面值、相互的换算关系。

我们可以创设一个玩具超市，让学生的思维自然地和生活联 系起来。超市可以这样模拟：在教室四周摆上货架，学生自 告奋勇担任区域售货员，售货员给自家产品挂上牌子。超市 营业了，学生们很有礼貌地购物、结账和付款。这样的“超 市”紧贴生活实际，学生不仅了解了商品知识，也对刚学习 的纸币和换算知识加深了印象，同时还懂得了商品选购的注 意事项。超市的演练让学生解决实际问题的能力得到了培养， 生活气息很浓，课堂显得激情四射、魅力无穷，数学学习的 有效性得到了很好的体现。总之，教师的教学理念要更新， 要注意因材施教、合作交流等新课改的要求，构建有效课堂， 在学生的质疑声中研究和解决数学问题，彰显小学数学教学 的有效性。