【提高马克思主义基本原理课教学实效性的思考】

提高马克思主义基本原理课教学实效性的思考

关键词:马克思主义基本原理;教学;实效性 马克思主义基本原理概论(以下简称“原理”)是高校思想政治理论课新 方案的重要组成部分,在新课程体系中具有基础性的作用。通过教学使大学生从 整体上掌握马克思主义,正确认识人类社会发展规律,树立正确的世界观和人生观, 同时在培养大学生的人文素质,促进其全面发展,把他们培养成中国特色社会主义 事业建设者和接班人的教育中起着重要的作用。本文结合教学实践,对本课程的 教学略陈管见。

一、把握原理课程体系的整体性 马克思主义整体性问题事实上是马克思主义的总体性问题,马克思主 义是一个“科学的艺术的整体”或“一整块钢板”。这就决定了马克思主义理论“可 能”成为一门独立的学科。[ 1 ] ( P5) 新课程方案的实施目的是加强大学生思想政 治教育,坚定青年学生对马克思主义的信仰。只有从整体上研究马克思主义才能 真正把握马克思主义的精神实质和科学内涵。讲授“原理”课的目的要求之一就是 要通过教学使大学生从总体上把握马克思主义。马克思主义整体性应主要从以下 三个方面入手。

1. 马克思主义的形成过程。马克思主义是在对人类文明成果继承和 发展的基础上产生的。马克思、恩格斯在剖析资本主义基本矛盾的基础上发现了 唯物史观,并运用唯物史观揭示了人类社会发展规律和社会主义代替资本主义的 必然性,列宁、斯大林、毛泽东等马克思主义的继承者在实践中对社会主义道路 进行了艰苦的探索,积累了宝贵的经验,为后人的进一步探索奠定了基础。[ 2 ]据 此我们设计和构建课程教学体系,应该是以马克思的两大发现,即唯物史观和剩余 价值学说,使社会主义由空想变成科学为逻辑主线和主要内容,以认识世界和改造 世界为根本目的和理论归宿,最后落脚于掌握马克思主义的科学认识工具,学会运 用马克思主义基本原理解决实践中所遇到的各种问题,把握真理,认识世界,改造 世界,增强为中国特色社会主义建设事业而奋斗的自觉性。2. 马克思主义各个组成部分的内在联系。马克思主义哲学、政治经 济学和科学社会主义三个组成部分之间存在着内在的联系。哲学为整个马克思主 义学说提供了统一的世界观和方法论。政治经济学既是哲学理论和方法的具体运 用,同时,又是对哲学世界观和方法论的深刻的令人信服的论证。科学社会主义是 哲学、政治经济学理论,特别是历史唯物主义和剩余经济学说的必然结果。整个 教学内容的三个组成部分是有机联系的,将马克思主义基本原理的学习形成一条 主线。把马克思主义政治经济学提升为对资本主义社会矛盾的一般分析,而不是 列举数字、图表与斧头换绵羊之类的讲解。从哲学的社会历史矛盾分析延伸到具 体的资本主义的分析,再到解决的途径,兼容和合并原来的科学社会主义部分。目 前,要想建设好马克思主义理论这一学科,必须在重塑马克思主义的整体性上下功 夫。着重学习领会马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思 主义,正确认识人类社会发展的基本规律。

3. 马克思主义的创新性。从广义上讲,马克思主义不仅指马克思和恩 格斯所创立的基本理论、基本观点和学说的体系,也包括后人对它的运用和发展, 即在实践中不断发展了的马克思主义。作为中国共产党和社会主义事业指导思想 的马克思主义,是从广义上理解的马克思主义。它既包括马克思和恩格斯的基本 理论、基本观点、基本方法,也包括经列宁对其继承和发展,推进到新的阶段,并由 毛泽东、邓小平、******、******等为主要代表的中国共产党人将其与中国具体 实际相结合,进一步丰富和发展了的马克思主义,即中国化的马克思主义。[ 3 ]中 国化的马克思主义与马克思恩格斯创立的马克思主义一脉相承,又将马克思主义 的基本原理与中国实践紧密结合,创造性地发展了马克思主义。所以研究和把握 马克思主义的整体性,包括中国化的马克思主义与马克思恩格斯创立的马克思主 义相统一的整体性。[ 2 ] [ ] 二、有效整合原理课的教学内容 “原理”教学内容多,课时少,讲授内容不可能面面俱到,必须做到精讲, 要“管用”,那么我们对马克思主义三个组成部分的重点必须搞清楚。而且“原理” 课也要与其他三门思想政治理论课整体协调,一些重复的内容可以归类、化简。

“原理”课中“科学社会主义”部分的内容与“概论”、“纲要”中的有关内容有所重叠, 在讲授中要有所取舍。

哲学部分应注重世界观和方法论的教学,尤其是方法论的运用和辩证 思维能力的培养。教材增多了许多和现实社会生活密切相关的问题。目前,就是 要以我国改革开放和现代化建设的实际问题,以我们正在做的事情为中心,着眼于基本原理的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展。教 师在实现教材体系向教学体系转化的过程中,注意方法论训练,注意培养学生的思 维能力,分析解决问题的能力。要变授之以“鱼”为授之以“渔”。

政治经济学部分重点讲清经济学原理知识点并与现实之间关系,如价 值规律,劳动价值理论中第三产业创造价值的问题,货币的形式电子货币的问题, 国家资本主义,经济危机(联系当前的金融危机) ,经济全球化等学生关注的热点。

政治经济学对于我们今天理解社会主义市场经济也具有理论和方法方面的智慧 启迪。

科学社会主义是中国特色社会主义的思想源头和理论基础,中国特色 社会主义是科学社会主义在中国的新发展。我国的改革开放极大地丰富了马克思 主义关于社会主义道路的学说。党的十七大报告在总结我国改革开放伟大实践的 基础上指出,改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因,归结起来就是: 开辟了中国特色社会主义道路,形成了中国特色社会主义理论体系。高举中国特 色社会主义伟大旗帜,最根本的就是要坚持这条道路和这个理论体系。中国特色 社会主义道路之所以完全正确,之所以能够引领中国发展进步,关键在于我们既坚 持了科学社会主义的基本原则,又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特 色。在当代中国,坚持中国特色社会主义道路,就是真正坚持社会主义。最终使学 生明晰中国特色社会主义对科学社会主义具有重大贡献。

三、提高原理课教师的综合素质 “原理”课教师多有不同的学科背景,有原来讲哲学的,有讲政治经济学 的。目前哲学、政治经济学、科学社会主义整合在一起,要讲好这门课,可以说是 一个挑战。实际教学中,存在着教师擅长的内容占课时多、讲得多,而不擅长的内 容占得课时少、讲得少的情况。这显然违背了课程教学的目的和要求,因此教师 知识结构需要弥补,综合素质有待提高。

“原理”课教师应该积累三个层次的知识:一是哲学史层次的知识,如中 国哲学史、西方哲学史、马克思主义哲学;二是政治学、经济学等学科的知识;三 是心理学、逻辑学、伦理学、社会学等层次的知识,并且要研读经典着作。“原理” 课的导向是要培养学生的世界观、价值观,但若没有其他学科的支撑,很容易造成 讲授肤浅、思路狭窄或陷入空洞的说教。同时教师还要对一些社会热点难点问题 有自己独特的见解和看法,这是吸引学生,提高教学水平和效果的关键所在。“原理”课程综合性很强,要上好这门课必须发挥团队精神,课题组成员 必须开展好教研活动,进行教材分析、教学法研究、集体制作课件、试讲评议等 教研活动。有些高校坚持了集体备课制度,效果较好。教师通过集体备课,相互交 流研讨,可增强深化对马克思主义原理教学的理解和把握,从而更好地组织教学, 具有指导意义。

四、提高原理课的教学策略 实用性问题是马克思主义哲学教学的难点。哲学理论性很强,不像实 用性学科,通过学习能够很快产生经济效益。哲学是关于世界观和方法论的学科, 它内化到人的思维深处,其功能和效益是潜在的、不明显的。加之理论又较深奥、 抽象,给人一种高高在上、远离生活感觉。哲学的这种特性使得它难以为广大学 生接受和喜爱。相反,学生对实用性强的学科更感兴趣。所以,教学中突出马克思 主义哲学课的实用性非常关键。

马克思主义哲学是系统化的世界观和方法论。学习它有助于大学生形 成科学的世界观,掌握科学的方法论,而且世界观和方法论对于一个人来说是非常 重要的。学生没有认识到其重要性及实用价值,解决这个问题是教学的难点和关 键所在。教师在教学中必须突出课程的实用性,紧密与学生所学专业相结合。

专业化就是马克思主义哲学的具体化,即把马克思主义哲学融入到具 体的专业之中,使其具有专业特色。哲学教学围绕学生的专业进行,并力求在教学 中将学生的专业及专业中的问题提到哲学的层面加以审视。哲学教学的专业化将 使哲学的论证方式发生巨大的变化。专业化的哲学教学是贯彻理论联系实际的教 学原则,将马克思主义哲学的理论联系学生专业特点,比如物理专业、化学专业、 医学专业、建筑专业等等,根据不同的专业讲授不同的内容,尤其例证的引用应或 多或少与学生所学专业有关。在解决或讨论专业问题时,运用马克思主义哲学等 的思维方法及其观点,使哲学原理在解决专业的过程中自然地实现,即在解决或讨 论具体的专业问题时,运用并检验了世界观和方法论。而学生对马克思主义哲学 原理的认识也是在这种理论的运用过程中实现的。

马克思主义哲学的本质就是具体问题具体分析,把一般消化在具体的 个别之中。通过实践,笔者认为,有用和有趣是加强教学针对性和实效性的关键。

随着高校思想政治理论课程改革方案的实施,在课时少、内容多的情况下必须联 系实际,与专业紧密结合,启发学生思维。启迪学生智慧,培养综合素质,对于他们将 来走向社会具有深远的意义。总之,作为高校思想政治理论课教师,要不断地学习新的理论和先进的 教育思想,完善自己的知识结构,提高自身综合素质,工作严谨求实,搞好学术和教 学科研,以科研带动教学,注重教学方法的创新,努力使“原理”课成为大学生真心 喜爱、终身受益的优秀课程。

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