[我对高中思想政治教学与时政新闻整合的认识] 高中思想政治

我对高中思想政治教学与时政新闻整合的认识

综观所有学科，思想政治课在培养学生的创新精神和实际能力方面更具有 突出的责任和功能，而理论联系实际更是贯穿思想政治课的核心。其中在高中思 想政治课中包括“经济生活”，“政治生活”，“文化生活”和“生活与哲学”，在这四 块内容中既要提高学生认知能力的水平，同时要对学生进行思想教育，政治教育 和道德教育。但由于历史及现实客观条件的制约，高中思想政治课更局限于教师 课堂上满堂灌，学生课堂上被动地接受，使得思想政治的理论联系实际的特点无 法凸显出来，进而影响了教育效果，也无法激发学生学习思想政治课的积极性和 主动性。

与此同时，高中学生经过近十年学科知识的积累，他们已不满足于课 堂上被动地听，更侧重于知识的运用，另一方面，随着信息传播技术手段水平的 提高，人们获得信息的渠道多种多样。在这种情况下，时政治新闻与政治课整合 就具有实现的可能。在这几年的教学中，围绕时政新闻与政治课的整合，我尝过 以下几种方法：
1.课前演讲、追踪报道法 就是让学生提前搜集准备时事新闻，课前几分钟进行演讲。学生可以 准备他们感兴趣的、有意义的时事新闻进行简单的播报和精短的点评。特别是对 一些重大时事新闻，可以进行追踪报到。这种方法易于操作，而且激发了学生学 习政治课的兴趣和热情，调动了学生学习政治课的主动性。政治课是时代性极强 的学科，让学生将丰富多彩的时政新闻与政治课有机结合，不仅开拓了学生的视 野、增长了学生的知识，而且能吸引学生注意力，调动学生学习热情，创造良好 的课堂氛围。

2.课件、手抄报展示法 就是让学生就某个时政热点搜集大量材料，用课件进行展示，或让学 生把某一阶段的重点新闻用手抄报的形式进行展示。这种方法使学生关注时政新闻的热情和运用所学知识分析时政新闻 的能力得到了很大的提高。如学生制作了“两会”专题的课件，“南方旱情”的课件， “上海世博”专题的课件，“低碳经济”的课件。其中马冬艳制作的“低碳经济”课件， 以文字，图片，视频等形式展示了什么是低碳经济，为什么要提倡低碳经济，以 及如何实现低碳经济，最后以形象的视频资料——“当全球变暖”和环保公益片为 结束，告诉我们要保护环境和爱护我们的地球。

3.新课引用法 就是教师在讲授新课时采用热点新闻导入，或在讲解知识点时把时政 新闻变为一种情境，并设置问题，引导学生思考、感悟知识。

这种方法创设了具有时效性的教学情境，在一定程度上改变了传统的 教学模式，激发了学生学习政治课的兴趣和热情，调动了学生学习政治课的主动 性。例如，学生上高三政治常识课常常觉得枯燥无味。学生对政治不感兴趣吗显 然不是，你看他们谈起时事政治来个个眉飞色舞，神采奕奕。问题是课本内容高 度概括，理论性强，学生觉得枯燥。针对这种情况，适当采用一些时政新闻，给 学生提供一些生动的感性材料，再引导学生分析，得出结论。这种授课方法坚持 了从特殊到一般的认知方法，符合认识规律，会起到很好的效果。如在讲述“国 家利益决定国家关系”时，适逢朝鲜卫星发射事件，对于这一事件学生普遍事情 兴趣并很关注，于是在教学中我就展示了朝鲜卫星发射的过程，同时附上朝鲜的 地图，结合这一地图和相关时政新闻，提出几个问题：针对朝鲜的卫星发射，世 界各国的态度分别是什么如美国，中国，日本，韩国，法国，英国，俄罗斯等。

由此可见，国际关系由哪个因素决定学生在关注这些问题时，对这节课的内容产 生了浓厚兴趣，课堂气氛活跃，而且，提高了学生辨别是非的能力，锻炼了理论 联系实际的能力。

再如在分析《人生价值的创造与实现》一课中，我曾以2009年感动中 国人物的相关材料为主线，完成了整堂课的教学。使学生领悟和认识实现人生价 值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。

教育学生要正确处理个人与社会的关系，努力增强个人综合素质。同时进行爱国 主义教育。为学生的终身学习，服务于社会奠基。

4.专题讲座法