每书法 书法训练在特殊儿童教育的作用

书法训练在特殊儿童教育的作用

【关键词】书法训练；
特殊儿童 对特殊儿童的书法训练是特殊教育的一项主要任务。自 接手我班以来，我对我们班的特殊儿童进行了书法训练，在 教学中，我总结了几点书法运作训练的作用。

一、书法训练有利于加强思想品德教育 学校的思想品德教育工作，是学校整个教育工作的有机 组成部分。其中，爱国主义又是必须放在首位的。它不仅具 有广泛的社会意义，也是学生年龄特点和身心发展的客观规 律所要求的。对特殊儿童来讲，由于他们自身生理和心理上 的某些缺陷，使其在观察能力、理解能力、想象能力和思维 能力等方面较正常的儿童弱得多。只通过单一形式的空洞说 教、读报纸、听新闻的方法对学生进行爱国主义的教育，特 殊儿童不乐于接收，也难以接受，很难达到其教育目的。只 有通过多种生动活泼的形式、直观形象的手段才能吸引特殊 儿童，激起他们的兴趣。书法是我们国家源远流长的民族文 化的标志，是我们民族的无价之宝，世界上的其他国家难以 达到的“国粹”。教师组织学生参与书法、欣赏书法，使他 们自然而然地感到祖国的伟大且自己作为一个中国人的自 豪，从而激发学生有信心学好这门课程，在潜移默化中受到爱国主义教育，体会到中国文化的博大精深。

二、书法训练与汉字教学相辅相承 学习书法要有牢固的汉字知识，而书法的学习又是书写 汉字、掌握汉字的有力手段，二者具有相辅相承、相互促进 的辨证关系。我们知道，特殊儿童有注意力不集中、知觉速 度慢、范围狭窄、记忆力差、容易遗忘等特征。对他们的教 育方法必须是生动、形象、直观、多样，做到教中有学、学 中有玩。让学生拿起毛笔，通过手的触觉、眼的观察、直接 书写，手眼并用，调动他们的多种感官，既容易做到，又能 引起学生的兴趣。要使学生写好字，首先要培养他们良好的 写字习惯(写字姿势、执笔方法)，再教学生写好五种基本笔 画(即点、横、竖、撇、捺)和笔顺规则，调动他们的写字积 极性。当学生开始写合体字时，我要求学生在米字格中间把 字的间架结构写匀称，布局合理。在教学中多引导学生仔细 分析字型，该怎样搭配才能使写出来的字规范、整齐、结构 紧凑。例如，写“告”字时，教学生记忆“一口咬断牛尾巴”；

写“想”字时，把它分成“木”、“目”、“心”三部分来 写。这样，把复杂的字简单化、抽象的字趣味化，使学生容 易识别和记忆，取得较好的效果。但每次课教学生写的字不 宜过多，否则会顾此失彼。

三、书法训练有利于矫正缺陷，培养学生意志 所谓的书法治疗就是利用书法或与书法相关的活动作 为治疗媒介，以增进个体的身心健康。从大脑发展运动的规律看，动则快，静则慢，用则灵，废则退，脑子越用越灵， 脑细胞发展就越快，学书法，五指执笔法对学生五指的运动 及分工作了具体要求：用大拇指腹紧贴笔内侧；
用食指斜而 俯地出力贴住笔管外侧；
用中指的第一、二节弯曲如钩地钩 住笔外侧；
用无名指第一、二节弯曲的背部紧贴笔管，向外 推挡；
小指衬托在无名指下加一把劲，称为“抵”。五指分 开来说，其作用就是按、押、钩、揭、抵。通过手部小肌肉 的活动刺激神经末梢，发展特殊儿童手的动作的灵活性和准 确性，促进大脑相应部位的发展。在练习书法时，要求学生 头正、身直、臂开、足安，能促使其手眼协调，手脑并用， 保持平衡。由于书法练习有一定的枯燥性，所以没有顽强的 意志是坚持不了的。因此在课堂教学中我给他们讲海伦、张 海迪等名人的事迹，讲古今许多卓越的书法家孜孜不倦练字 的故事来激发学生的学习热情，以表扬为主增强其学习信心， 培养他们克服困难、承受困难的能力。通过书法教学和书法 运作训练治疗，提高了智力残疾学生对书法运作的兴趣和技 巧并进一步使其心、身状态得以改善，在一定程度上补偿各 种心理缺陷，增强各种心理能力。

四、书法训练有利于提高审美意识，培养一技之长 书法是美育的一个组成部分，作为一门“国粹”艺术， 具有极高的审美蕴涵。汉字以结构的疏密、点画的轻重、墨 色的浓淡、行笔的缓急来抒发感情、意境，被喻为纸上的音 乐舞蹈。写字的过程就是在经受美的熏陶，是一种审美的心理活动。在书法教学中，我们通过组织学生观看有关录相、 参观书法展，欣赏拙朴浑厚的隶书、遒丽趣味的篆书、精致 的欧体、秀媚的赵体、刚劲的柳体，使其在轻松、愉悦的条 件下开阔视野、陶冶情操、怡情养性，在丰富多彩的活动中 欣赏美、评价美、塑造美，领悟到书法作为文化艺术瑰宝的 魅力。同时，学生直接参与书法练习又能培养他们的审美意 识和创造意识，对于培养学生的一技之长，将来自立于社会 都至为重要。然而，书法教学有一个过程，并不是短期就能 见成效的。在教学中既要处理好书法课与其它学科的关系， 要合理选择，有所侧重。我们深信，通过书法运作训练治疗， 特殊儿童的注意力、动作、情绪及心理健康定会有所改善， 朝着良好的方向发展。