[肢体语言心理学的有效应用论文（共2篇)] 心理学肢体语言

肢体语言心理学的有效应用论文（共2篇)

一、影视表演中肢体语言的发展现状 （一）肢体语言的含义。肢体语言是指使用身体的各个部位做出各种 动作，从而表达出不同的含义，通过这种方式来代替语言表达。肢体语言不仅包 括四肢动作，还包括面部表情，不经意间的动作涵盖了很多的意义，像是鼓掌表 示兴奋、跺脚表示气愤等。如果认真观察生活中人与人之间的交往方式，就会发 现其中有很多的肢体语言，越是亲密的人，他们的肢体语言就越多，像是熟悉的 人之间的距离与陌生的人之间的距离都会有一定差距。这种距离的保持也是肢体 语言中的一种，是维持个人空间完整的一种表现，能够给个人带来心理上的安全。

对于演员来说，肢体语言是他们完善演技的必要手段，贯穿在整个影视表演过程 当中。一名优秀的演员能够通过细微的肢体语言向观众传达情感，将角色的心理 活动展现得淋漓尽致，加深观众对于角色的印象。由此可见，肢体语言在影视表 演中有着非常关键的作用[1]。

（二）肢体语言的作用。影视表演中的肢体语言就是演员的身体形态， 通过摆出不同的肢体动作、面部表情来诠释不同的人物情感。我国有一句古话， 说“像不像，三分样”[2]，只有充分理解了这个“像”字，才能将肢体语言运用得更 加灵活。在影视表演中，演员演得像不像人物角色不是主要目的，而是要在表演 的过程中进行角色创作，把自己融入到角色中去，根据自己的理解去塑造一个角 色，不要将模仿作为影视表演的重点，通过肢体语言来实现角色的完美再现才是 目标。由此可见，肢体语言在影视表演中具有极强的表现力。

（三）肢体语言的特征。肢体语言在影视表演中具有独特的魅力，演 员通过对肢体语言的合理运用来对角色进行创作，通过对身体各个部位的分析与 研究，找到肢体语言与人物角色之间的关系，从而将角色的内心世界、情感性格更加直观地表现出来。在演员进行人物角色诠释的时候，要将自己当成影视表演 中的一部分，将人物角色与自身融合在一起，将生活化、镜头化、幽默化的东西 加入到肢体语言中，在影视表演过程中对人物角色有一个全新的认识，使演员对 角色情感的表达更加到位，只有贴近生活、真实存在的影视表演才能深入人心， 不是以演得“像”为目标，而是要演得“真”。

二、影视表演中肢体语言的有效应用 （一）影视剧中肢体语言的有效应用。我们在观看影视剧的时候，经 常会出现通过角色的一个表情、一个动作就能够推断出下一幕情景的现象，这种 情况就是演员的肢体语言对我们产生了潜移默化的影响。优秀的演员会适当地使 用肢体动作来演戏，在不断的经验积累与借鉴中，掌握一些小技巧，通过镜头的 转换将肢体语言充分表达出来。随着科学技术的不断进步，影视剧拍摄过程中也 会融入先进的科学技术，以此来丰富影视剧的情感，赋予影视剧全新的意义。这 种方式在动作片中的应用比较常见，像吊威亚、后期视频处理等技术手段，给观 众的视觉和听觉带来不同程度的冲击，通过肢体语言来推动影视表演的发展[3]。

（二）戏剧舞台中肢体语言的有效应用。肢体语言在影视表演中的另 一种表现形式是在戏剧舞台中。在影视表演中虽然可以通过肢体语言来表达人物 的内心世界与情感生活，但是肢体语言也并不是万能的，其使用过程中还是存在 一定的局限性，为了弥补这方面的缺陷，我们将传统艺术与肢体语言相结合，用 中华民族传统的戏剧艺术形式来带动肢体语言的发展，用肢体语言来丰富戏剧舞 台上的内容，展现中华民族传统文化的独特魅力。在戏剧舞台中使用肢体语言丰 富了舞台效果，使戏剧向更加层次化、幽默化的方向发展，使戏剧舞台充满了活 力，用肢体语言赋予了舞台表演生命力[4]。

三、结论 综上分析可知，肢体语言在影视表演中占据着非常重要的地位，贯穿 于整个影视表演的过程，演员学习肢体语言不仅是为了演得“像”，而是为了演得 “真”，在表演的过程中创造人物形象，使影视人物能够走进银幕，走进观众心里。

作者：李佩泽 第2篇：儿科护理工作中肢体语言沟通的临床运用 小儿免疫功能水平较低，身体各项机能发育不完全，受到环境影响容易生病[1-2]。在小儿疾病治疗过程中，由于患儿年龄较小，治疗期间可能无法完 整、清晰地表达临床症状或者是不适感，容易出现恐惧、不安、哭闹等情况，增 加临床治疗难度，医护人员需要耗费大量的时间与精力。为提升临床疗效，小儿 护理中需要加强沟通，特别是护理中肢体语言沟通。该研究主要分析儿科护理中 肢体语言沟通的运用，现报道如下。

1资料与方法 1.1一般资料 选取从2014年4月—2015年4月该院儿科收治的100例患儿，随机分为 对照组（50例）与护理组（50例）。对照组中，20例女，30例男，年龄为1～9 岁，平均为（5.22±1.34）岁；
15例感冒（30.00%），5例哮喘（10.00%），10例 腹泻（20.00%），14例支气管肺炎（28.00%），6例支气管炎（12.00%）。观察 组中，22例女，28例男，年龄为21～9岁，平均为（5.45±1.13）岁；
14例感冒（28.00%）， 6例哮喘（12.00%），11例腹泻（22.00%），13例支气管肺炎（26.00%），6例 支气管炎（12.00%）。对比两组患儿年龄、性别、疾病类型等一般资料，P0.05， 差异无统计学意义，具有可比性。

1.2方法 对照组采取常规护理：①日常护理。对患儿各项生命体征进行严密监 测，一旦出现异常情况，及时向医生报告并采取相应处理措施。②心理护理。护 理人员应该同患儿、患儿家长加强沟通，特别是和家长之间的沟通，家长对于患 儿哭闹要有耐心，这能使其紧张心理得以缓解。③饮食护理。不能食用辛辣食物， 防止对疾病恢复产生影响，同时注意营养的补充。④健康指导。护理人员向患儿 家长讲解疾病有关知识，以及相关注意事项，指导家长出院后怎样避免患儿疾病 复发。护理组常规护理基础上采取肢体语言沟通：①肢体语言。护理人员要注重 仪表整洁、干净、卫生，行走姿势应该稳重、大方，在进行相关操作时，动作要 轻柔，适时地握住患儿小手并轻轻抚摸，也可以轻抚患儿的额头，这样能缓解患 儿紧张心理，加强恢复健康的信心。②面部表情。在临床护理期间，护理人员应 该保持微笑，同时医护人员眼睛要注视患儿眼睛，在目光交流过程中传递鼓励、 赞赏、真诚、友善的眼神，改善患儿的不良心理，使其积极地配合治疗。此外， 注意与患儿家长之间的沟通，建立良好的护患关系，使其主动配合护理工作。鼓 励家长通过面部表情安抚患儿情绪，使患儿能够安心治疗。1.3疗效评价 护理满意度调查内容包含护理态度与护理方法，在结束治疗以后，利 用满意度调查问卷，评价两组护理满意度，分为不满意、一般、满意、非常满意 4个等级，满意度=非常满意率+满意率。

参照患儿治疗依从性评价两组护理质量，0分，完全抵触；
2分，部分 抵触；
6分，部分接受；
10分，完全接受。其中患儿依从性评分具体评价标准为：
通过临床护理，患儿哭闹不止，对于家长与医护人员劝说不愿听从，害怕治疗， 无法展开治疗，即为完全抵触；
通过临床护理，治疗期间患儿长时间哭闹不止， 恐惧治疗，存在抵触情绪，即为部分抵触；
通过临床护理，能够基本接受，并且 能配合部分治疗，但对部分治疗仍存在抵触心理，在沟通交流以后能够接受治疗， 即为部分接受；
通过临床护理，患儿能完全接受治疗，并且积极配合医务人员的 相关治疗操作，治疗期间未发生哭闹情况，对于吃药、打针均不抵抗，即为完全 接受。总接受率=完全接受率+部分接受率。

1.4统计方法 数据采用SPSS13.0统计学软件，计数资料采取χ2检验，采用百分数 （%）表示；
计量资料采取t检验，采用（x±s）表示，P0.05，差异有统计学意义。

2结果 2.1两组护理质量评分比较 护理组护理质量评分为（94.22±10.34）分，对照组护理质量评分为 （80.34±9.42）分，护理组护理质量评分明显高于对照组，t=4.438，P0.05，差异 有统计学意义。

2.2两组护理满意度对比 护理组中，37例非常满意（74.00%），10例满意（20.00%），2例一 般（4.00%），1例不满意（2.00%），满意度为94.00%；
对照组中，31例非常满 意（62.00%），9例满意（18.00%），8例一般（16.00%），2例不满意（4.00%）， 满意度为80.00%，护理组满意度明显高于对照组，χ2=4.332，P0.05，差异有统 计学意义。2.3两组患儿治疗依从性对比 护理组中，36例完全接受（72.00%），10例部分接受（20.00%），3 例部分抵触（6.00%），1例完全抵触（2.00%），总接受率为92.00%；
对照组中， 30例完全接受（60.00%），8例部分接受（16.00%），10例部分抵触（20.00%）， 2例完全抵触（4.00%），总接受率为76.00%，护理组患儿治疗依从性明显高于 对照组，χ2=4.762，P0.05，差异有统计学意义。

3讨论 由于儿童对情感表达认识、语言理解能力有限，其情感认识大部分是 源于肢体语言，通过眼神、动作以及表情等进行判断。所以，在儿科临床护理中， 要重视肢体语言对于患儿治疗效果的影响。与有关报道内容相结合，综合分析护 理中可能会引起患儿焦虑、恐惧等情绪的因素，规范临床护理中护理人员的肢体 语言表达[3-4]。其中面部表情十分重要，患儿对于护理人员较为陌生，首先观察 到的是护理人员面部表情，面带微笑能使患儿抵触情绪得到有效缓解，但如果护 理人员表现出不耐烦或者是厌恶的神情，患儿容易出现反感情绪，甚至会发生挣 扎、哭闹等情况，对正常治疗造成影响。在与患儿、患儿家长进行沟通过程中， 护理人员面带微笑，这能使紧张的医护关系得到缓解，同时也能消除患儿对于疾 病的恐惧心理；
患儿病情有加重趋势，在沟通过程中医务人员要保持严肃，不能 面带微笑。同时肢体表达是情感的重要体现，医护人员受到个人情绪或者是工作 压力的影响，在同患儿、患儿家长交流期间会表现出不耐烦、急躁等现象，这不 仅会影响患儿、患儿家长情绪，也会降低护理满意度，甚至会引发医患纠纷。所 以，同患儿、患儿家长交流时，在面带微笑的同时应该保持端正姿态，沟通患儿 病情过程中要注意眼神交流，有助于建立良好医患关系，增强患儿对医护人员的 信任。

在患儿治疗前后，要给予适当的鼓励，消除患儿恐惧、紧张等情绪， 通过肢体抚摸增强患儿信任感，使患儿积极配合治疗，提高治疗效果。王宗娟[5] 报道显示，在儿科护理中加强肢体语言沟通，对于治疗效果与患儿配合度有着促 进作用。该研究结果显示，护理组护理质量评分为（94.22±10.34）分，对照组为 （80.34±9.42）分，护理组明显高于对照组（P0.05）。护理组满意度为94.00%， 对照组为80.00%，护理组满意度明显高于对照组（P0.05）。护理组总接受率为 92.00%，对照组为76.00%，护理组患儿治疗依从性明显高于对照组（P0.05）。

这说明儿科护理中应用肢体语言沟通，能提高护理满意度与患儿依从性，护理质 量明显改善，符合报道内容，具有临床应用价值。作者：王全