[英语教学中的课堂提问艺术] 课堂提问艺术

英语教学中的课堂提问艺术

教师提问是保证良好教学效果的行之有效的方法，提问 有多方面的使用价值：首先，提问能唤起注意，活跃课堂气 氛，促进思维敏捷能使学生养成思考的习惯。其次，学生有 提问的机会，论辩的余地，做到不懂就问，有利于学生学习 的主动性。第三，提供口语实践机会，有利于学生掌握所学 的语言材料。通过提问，有利于口语表达，提高听说能力。

第四，提问可以进行师生间的信息交流与沟通，教师可以及 时了解学生的心理过程，及时发现问题，从而对症下药，调 整教学内容，改进教学方法，保证教学质量。

在实际英语课堂教学中，提问不仅是一种重要的交际手 段，而且是一种重要的教学方法。它可以创造大量的课堂实 践机会，但是在新课改教学中，要想获得好的教学效果，还 得必须思考和掌握课堂教学中提问的技巧性。现就以下几个 方面来谈谈：
一、提问过程中，注意新旧知识的衔接，在基本知识 和基本技能的教学中，提问应该尽量引导学生的回忆旧知识的基础上，引出新知识，以突出知识间的联系找出知识间的 共同因素。如在讲实义动词第三人称单数变化时，提问学生， 让学生回答已学过的名词由单数变复数的几种情况，然后再 讲解一般现在时第三人称单数动词的变化。

二、把握好提问的时机，提问时机决定于教学要求和 问题的性质。一般说，回忆问题及理解问题适用于教新课的 过程中，应用问题、创造性问题及评价问题适用于学生已基 本熟悉所学内容之后。在具体的教学过程中，教师应根据课 堂和教学内容的需要，合理安排提问的时机。

1.在课堂导入时，提出问题。好的开始是成功的一半。

导入时，提出恰当的问题，就可以调动和激发学生的学习兴 趣和求知欲望，可以为这一节课收到良好的效果奠定基础。

2.教师应在引导学生处理重、难点时提问，这样可以培 养学生的思考能力和良好的学习习惯。有教师讲解的、师生 共同探究或借助于现代教学手段加以解决的，有通过教师巧 妙提问，学生思考、教师点拨、师生共同讨论的。学生不仅 得到思考，而且印象更加深刻，甚至富于情趣。

三、注意提问问题的层次差异。提问要面向全体学生， 这些问题层次分明，尊重学生的差异。精心设计问题，追求 提问的科学性，要根据学生的实际情况，要注重问题的启发 性。提问要防止随意性不加选择，随便叫学生回答问题，不 会收到良好的提问效果。提问应该全面了解学生的情况，组 织全班学生积极思考，对不同层次的学生提出不同要求的问题，如果是为了巩固复习旧课，则应该提问中等程度的学生。

如果是为了巩固当堂所学的新知识，则可以提问程度较高的 学生。这样对于其他同学也是一次很好的复习。如果提问是 为了检查教学效果， 则可以多提问程度较差的学生。只要 他们听懂了，其他同学也就没问题了。另外在提问过程中还 应注意防止两种倾向，一种是过多地提问程度较好的学生顺 利的回答，这样会使程度较差的学生得步到上督促的检查。

一种是这了刺激程度差的学生努力学习过多的提问他们。这 样做不仅难以全面了解学生情况而且容易形成多数人思维 松弛，少数人思维紧张或思维疲惫的现象。

四、正确处理提问的结果。

1.回答正确。教师要给予及时的肯定和鼓励，如非常不 错，非常好等等，还可以对精彩部分进行评判和重复。教师 要充分利用这样的机会，调动双方的情感状态，营造积极向 上的和谐的课堂气氛。

2.具有创新性的回答。学生对问题的回答，有时会超越 教学进程的水平或要求。对此，其他学生未必能及时领悟， 这就需要教师作适当的解释，使学生的思维以某一中心展开 广阔的空间。

3.回答不完整，答案与教师预想得不一致。这种情况在 课堂提问上是时有发生的，若处理不好必会影响教学效果。

对答案采取简单的否定态度是轻率而不可取的。教师对正确 的部分加以肯定，对不足方面给以说明，或请其他学生进行补充。教师可采取应变措施，适时给予学生引导，使答案向 预想的方面靠近，同样完成教学任务。这既可体现了教师必 备的应变能力，又能体现了教师的良好的综合素质。

4.回答错误。学生对问题的回答，可能是错误的，但教 师应同时看到，错误答案地出现，并不一定是坏事，从辩证 的观点看，错误答案从另一个角度为正确的灌输提供了反面 的实例教材。不能把提问变成惩罚学生的手段，在课堂上有 些学生不认真听课，用提问方式似乎可以引起学生的注意， 但这时教师要特别注意语言的艺术，教师不能因学生不能回 答问题来训斥不注意听课的学生，如果这样，提问已经失去 本来的意义了，对于课堂教学同样也适得其反。

五、提问要巧妙有趣 课堂上，教师用生动的提问，可以把学生的注意力集中 过来；
学生的注意力因高度集中而疲劳时，教师用巧妙的提 问调节学生的情绪，从而使课堂教学疏密相间，张弛结合。

学生保持持久的听课兴趣和活跃状态，有利于取得最佳的教 学效果。所以，课堂提问要巧妙有趣。

1.教师的提问要紧扣教学内容，保证问题的有效性，不 能漫无边际。问题不能太多，也不能太少，难易要适中。

2.问题要张弛有度，难易结合。一直是简单的问题，提 不起学生的兴趣，问题太难，学生答不上来，也会打消他们 的积极性。

3.不断设置悬念，引起学生学习的兴趣。六、在提问过程中，注意教师的影响力。学生在回答 问题时，无论回答得正确与否，都要耐心听。因为这也是学 生经过思维而付出的一番劳动。如果教师漫不经心，或去做 别的事就会挫伤学生思维的积极性。相反，学生能够认真的 倾听，及时纠正错误，并在必要时重复学生回答中的错误并 指出病因，课堂的气氛就截然不同了。总之，课堂提问不仅 仅是一种方法，一种应变能力，一种对课堂的驾驭能力，它 更是师生间的桥梁，提升课堂凝聚力的源泉。教师真正把握 住课堂提问艺术，就能收到事半功倍的效果。课程教育研究·学法教法研究