小学语文教学的目的,是指导学生正确理解和运用祖国 的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写的能力,在 听、说、读、写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生 的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听、 说、读、写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在 着偏重写的训练,忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的 训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生 学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背 诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学 生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练, 加强对朗读的指导与训练。
1 朗读有助于发展学生的语言 教师在指导学生朗读课文的时候,要求学生读准字音, 不添减文字,不读破词句,就是说要读通句子。学生在各种 形式的朗读中,与字词多次“见面”,牢固掌握字的读音, 强化识记字形,从而有效地识字、识词。反复的朗读,能使学生读得正确,读得流畅,增强语感。教师在此基础上加强 指导,可进一步增强学生的朗读兴趣,培养他们自觉朗读的 习惯。
语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇, 为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中, 教师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文 字,掌握规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生使用规 范的语言文字更能起事半功倍的作用。
学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接 感受和积累。如:《草原》一文,老舍先生用新身的经历向 读者介绍了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人产。
学生在教师指导下通过反复的朗读,从草原蓝蓝的天、绿绿 的草,蓝天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,这些明丽的 色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜, 天空是那么明朗”,体会“这种境界既使人惊叹,又叫人舒 服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也 认识了“那么…… 那么……”、“既……又……,既…… 又……”的句式。又如:教学《桂林山水》,通过朗读描写 桂林山水的句子,漓江静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的 山给学生留下深刻的印象,也认识到用这种句式表情达意的 妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师充分利 用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言, 积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展 语言。
2 朗读有助于审美教育 在小学语文教学中,通过朗读再现自然美,让学生从中 感受自然美,诱发他们去想象,能发展学生的形象思维。能 培养他们感受美、鉴赏美的能力,使他们树立起正确的审美 观。
在语文教材中,还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于 节奏感、音乐美。诗的内容,诗人的情感是通过充满节奏感 和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵 才能体现出来。通过朗读,品味诗句,让学生逐步学会欣赏 诗歌鉴赏诗歌,培养学生爱美的情操。
3 朗读有助于发展学生的思维 古人读书,强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口” 的发音活动,同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师 指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。
如:在教学《我的战友邱少云》一文时,通过指导朗读,让 学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。
再指导学生通过朗读,体会“我”对战友被火烧的极度痛苦 焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班,整个潜伏部队, 为了这次战斗的胜利,像千斤巨石一般,一动也不动,让学 生强烈地感受到邱少云的意志是何等的坚强,他严守纪律和 献身的精神让人钦佩。让学生从中受到深刻的教育。又如:《小珊迪》,也是一篇情感浓郁的课文。在教学时,可指导 学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀 求”、“乞求”,“我”买他的火柴的语言,再从事情的结 局,深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少 云的崇高精神的赞美,对小珊迪的同情,是学生的认识过程, 也是思维的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维。
学生思考时,自然地会联系自己的生活经历,去判断事物。
此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨真、善、美、 假、丑、恶的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。
在教学中,由于学生认识水平和心理特点的差异,各年 级的训练要求不大相同,其侧重点也不同。但从训练手段上 来说,小学阶段不管哪个年级,都应当突出读的训练。其中 朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导,使学生从中 受感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对 培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶老说, “多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”。在语文课堂 教学中,重视并加强朗读训练,是非常必要的。
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