小学语文阅读教学的现状与改进策略 小学语文阅读教学策略

小学语文阅读教学的现状与改进策略

一、面临的问题 一开始教师就粗略地提出问题让学生回答，但学生这时 候连文章的背景知识都不了解.回答起来势必会有难度，而 教师此时急不可待地进入正文的学习.也就是说，教师在进 行语文教育时只顾传授书本上的知识.却对语文课文要表现 的思想内容极为忽视.使学生没有学习的兴趣和积极性.使 课堂气氛不是很好。

1.教学形式过于被动。

很多老师总以为自己是课堂的"主角，他们更喜欢滔滔 不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学 生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪同时， 师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己 的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。

2.人文性与工具性不能很好地统一。

工具性和人文性是语文教育的两大特点，传统教育很难 将两者有效结合在一起通常老师只注重工具性学习，如造句 训练！词语的积累等，而忽视人文性教育这样下去，肯定会 对学生的语文阅读能力有影响只有将语文的人文性和工具 性很好地结合在一起，才能提高学生的语文阅读能力。

二、小学语文阅读教学的创新措施 1.打造良好的学习氛围。

要实现高效的阅读课堂教学，就要充分认识到学生的自 身情况，为学生营造一个适应阅读的环境。传统的教学模式， 只关注一味的传输式教学，没有注重学生的个性特点与思维 发展。而且在实际的教学过程中，教师不可能做到面面俱到， 通过让学生自己尝试性的去阅读，感知材料中的内涵与意义， 积极鼓励学生提出想法。而自学的过程中，学生会产生很多 问题，这时不急于解释问题，可以顺延学生自己寻找答案。

此外，还可以通过适当的课外活动，或者动手制作等形式的活动，打造一个真实有趣的教学环境。同时，通过这种自学、 探讨、思考、实践的过程，不仅充分的展示了自己，更提高 了学生的团队合作能力，自主学习能力与思考能力，更是达 到了创新思维的目的。比如，在阅读教材资源中有这样一篇 文章，《植物妈妈有办法》，在进行相应的阅读教学过程中， 蒲公英会利用风等形式，将种子播撒到很远的地方以传宗接 代。当学生提出质疑时，教师可以鼓励学生思考一下，利用 风到底怎样传宗接代这个问题？见过蒲公英的孩子都知道， 蒲公英的种子非常轻，而且成熟后还会有一把“保护伞”， 而传播就是利用风将这把“很轻的伞”吹起来，最后带到各 个地方落地生根的。最后，有条件的还可以开展课外的野炊 活动，带领孩子们观察书本上所说的知识与真实的生活状态 的不同与相同。

2.精读品读，理解感悟。

3.感情参与，引发共鸣。

4.巧妙运用空白方法，让学生获得满足感，增强学生的 阅读兴趣。学生一般都喜欢受到外界的赏识和表扬，所以，在开展 阅读教学的过程中，教师要学会借助一些方法，为学生预留 一些空白，而不是把一切都讲透讲完。通预留的这些空白能 为学生提供更多的发挥空间，从而让他们感受到自豪感和满 足感。比如，教一些常见字词的读音时，教师可以把这个教 的任务交给旁边的同学，这不仅把课堂交给了学生，也能让 学生在相互批评和学习的过程中，增强对知识的理解，也能 够缩小同学之间的心理距离，有利于营造和谐的班级学习氛 围。

参考文献：
[l]陈春红.对小学语文阅读教学的多维思考[J].小学 教学参考，2011（36）. [2]湛玉钊，董小玉.国内现行小学语文教材简析，以人 教版，苏教版，北师大版，西师版为例[J].小学语文教学， 2011（34）.