小学语文课堂的有效对策_小学语文有效课堂

小学语文课堂的有效对策

固定简洁是成语的外观，深邃精辟是成语的内敛。成语， 称得上我们祖国丰富语言百花园中的一枝奇葩。如何让这朵 奇葩在语文课堂上绽放它的光彩，以下是我在教学过程中得 几点体会；

一、成语是进行古典文化熏陶的丰富源泉 成语渊源流长，古代寓言故事，古代历史故事，古代典 籍作品，是它的生长地，浓缩了中华文化的几多精华。溯流 而上，采撷两岸成语，中国历史文化踪迹隐约而现。神话传 说，将人们带入远古天地。远古时代，天地一片混沌，盘古 “开天辟地”，天地从此清朗。风雨雷电，江湖河海，五岳 三山，花草树木，盘古造就了这一片自然天地。后来，天空 出现了窟窿，女娲于是“炼石补天”，拯救了这片天地。既 而，女娲“抟土造人”，使人类世世代代繁衍了下来。这是 我们先民对生存空间的最初想象。仰望星空，极目四海，“牛 郎织女”、“月里嫦娥”、“夸父逐日”、“弈射九日”、 “八仙过海”、“精卫填海”……将我们带入了一片神幻世 界，这里有我国古代人民征服自然的美好理想和幻想；
这里 有不畏艰难险阻，不达目的誓不罢休的坚强意志；
这里有对 纯真爱情矢志不渝的追求。寓言故事，化深邃为简易。“画蛇添足”、“狐假虎威”、“惊弓之鸟”、“叶公好龙”、 “南辕北辙”、“滥竽充数”、“拔苗助长”、“越俎代庖”、 “亡羊补牢”、“刻舟求剑”、“画龙点睛”、“买椟还珠”、 “塞翁失马”、“愚公移山”、“一傅众咻”、“与虎谋皮”、 “一夔已足”……数不胜数的寓言故事，引领我们畅游先秦 诸子百家们所营建的深邃的思想空间，闪耀着智者的光芒， 点亮了后人前行的通道。

中国的历史是纷争的历史。“一国三公”、“三国鼎立” 是分裂；
“司马昭之心”、“祸起萧墙”是祸起；
“二桃杀 三士”、“七擒七纵”是谋略；
“图穷匕现”、“项庄舞剑” 是偷袭；
“三顾茅庐”、“千金市骨”是求贤；
“揭竿而起”、 “同仇敌忾”是奋起；
“中原逐鹿”、“赤壁鏖战”是对峙；

“破釜沉舟”、“背水一战”是坚持；
“四面楚歌”、“风 声鹤唳”是危境；
“一败涂地”、“无面目见江东父老”是 失败；
“卧薪尝胆”、“励精图治”是蛰伏；
“卷土重来”、 “此一时，彼一时”是反扑；
“庆父不死，鲁难未已”、“匈 奴未灭，何以家为”？“合久必分，分久必合”，分分合合 中，中国历史的车轮渐渐驶近。

许多想说还休的话，一经成语点破，是何以明朗清晰。

“三过其门而不入”是大禹治水匆忙的脚步；
“不为五 斗米折腰”是陶渊明高昂的头颅。“不入虎穴，焉得虎子”， 是“不经风雨，怎么见彩虹”的最早诠释；
“心有灵犀一点 通”，不似“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”吗？“皮之不存，毛将焉附”，辨明了个人与集体的关系；
“失之毫 厘，差之千里”，道出了细微的重要性。“四海之内皆兄弟” 是离别时的宽慰；
“人非圣贤，孰能无过”是对偶然失途的 宽容。“不识庐山真面目”、“百闻不如一见”，告诉人们 实践的重要性。“优孟衣冠”让我们知晓了中国戏剧的起 源；
“焚书坑儒”让我们知道了中国“文字狱”的源头…… 引领学生逡巡于成语的丛林中，感觉古意迷漫，如沐秋 风，荡胸生层云。

二、成语是解析课文的有效武器 语文课堂教学，免不了文章的分析。拖沓冗长，繁琐细 碎的讲解，支离破碎的解析，早令学生感到乏味，老师也深 感疲惫。但是，中学的语文阅读教学，确实回避不了篇章分 析，无论为了提高学生的阅读理解力，还是为了应付考试。

为解烦忧，急病乱投医，我找寻到“成语”这一偏方，小试 牛刀，颇感有效。

《艰难的国运与雄健的国民》是李大钊先生的一篇著名 的政论文，号召国民在国难当头，不失勇气和信心，奋勇前 驱。文章篇幅不长，语言凝练，富有感召力。然而，二、三 十年代的情感，欲引起当代中学生的共鸣，确乎不易。吟诵 之间，同学不全是凝重，而是轻慢，甚至是窃笑。揪心之余， 想方设法带领同学走上荆棘丛生的国运之路。历数从鸦片战 争的沉沦到解放战争的狼烟四起。教室依然平静。情急之下， 我让同学用成语描绘想象当时国运的艰难。抛砖引玉之后，掀起阵阵热浪：血雨腥风、战火纷飞、刀光剑影、伏尸百万、 流血千里、四分五裂、危在旦夕、风雨飘摇、如火如荼、苟 延残喘、水深火热、饥寒交迫、生离死别、生灵涂炭、民不 聊生、家破人亡、背井离乡、哀鸿遍野…… 国将不国，民 何以堪？如此的画面，令同学始料不及，目瞪口呆，莫名惊 诧！深沉凝重悄然跃上学生眉头。……中国国民投袂而起， 枕戈待旦，投鞭断流，以强大的民族精神作为支柱，撑起一 片东方的曙光。“民族精神”，是怎样的一种精神呢？ 李 大钊没有明说。我让同学想象、描述。一翻思索后，同学作 出了自己的理解：为民请命的奔走呼号；
万死不辞的义无返 顾；
多难兴邦的不屈不饶；
奔赴刑场的视死如归；
为国而忧 的新亭对泣；
征战沙场的身先士卒；
匹夫之勇的气壮山河；

肝胆相照的同仇敌忾；
不食周粟的浩然正气！民族精神不是 虚幻的，它明明白白地存乎于国民的心间。中华民族崛起于 昨日，强盛于今朝，唯一依靠的就是这坚不可摧的民族精 神！一股豪气由同学心头渐生渐起。

解析故事，评析人物，运用成语，言简意赅，给人深刻 印象。《廉颇蔺相如列传》中，记述廉颇对蔺相如素以贱人， 徒以口舌之劳位居其上而深感不平，欲寻机羞辱蔺相如。蔺 相如处处回避，恰如怯懦，令部下深为不满，欲作辞呈。蔺 相如一番真情告白，挽留了部下，也引来了廉颇的……：翻 然醒悟，羞愧难当，芒刺在背，自惭行秽，负荆请罪，冰释 前嫌，刎颈之交，肝胆相照，生死与共，齐心协力，尽忠报国……。赵国以两人而一时无忧。故事的情节，人物的性格， 在简明扼要中得以释然。

有些句子，不解释或许同学不理解，解释得多又繁琐不 讨巧。运用成语，稍加点拨，就会理解，而且妙趣横生。就 如《廉颇蔺相如列传》中一句：“两虎共斗，其势不俱生。” 我作这样点示：两虎相斗，必有一伤；
鹬蚌相争，渔翁得利；

螳螂捕蝉，黄雀在后；
两败俱伤。“欲盖弥彰”，词义较难 懂，在逐字逐句解释后，一个“此地无银三百两”的成语故 事，让学生尤其忍俊不禁。

解析课文，运用成语，让我尝到了简捷，明快、趣味、 效率的甜头。

三、成语是提高课堂效率的有利工具 开学不久，一次上下午的语文课，当时天气比较闷热， 加上中午午睡，有些学生就感觉疲乏，趴在桌子上，提不起 精神。我开讲了没几分钟，就发现很多学生睡着了。提醒他 们后，虽然有几个勉强挣扎着起来听讲，但课后做练习的效 果很不好。下一次下午的语文课，还没上，我就有些担心了。

正好一个学生到办公室问我问题，说的是“鸡犬升天”这个 成语是如何来的。我给他讲了以后，觉得讲成语故事非常有 利于学生学习成语，于是便在上课时把故事又讲了一遍。在 讲的过程中，我注意到，当我说到“今天我给大家讲一个小 故事……”时，很多原来趴在桌上的学生抬起了头；
当我说 到“刘安修炼成仙后……”，几乎所有的学生都好奇地看着我，迫切希望我讲下去；
当我说到“这个成语也比喻一个人 做了大官……”时，学生露出满足的笑容。

课后，我进行了反思，发现虽然高中阶段的学生对故事 的需求并不是很大，但因为我们学校所处位置比较偏僻，学 生的阅读面是非常窄的。而且农村里孩子的父母文化水平不 高，很少有人会给孩子们讲故事。还有就是学生们在初中时， 被传统语文课堂教学模式所束缚，一到高中，教学有所变化， 他们就会非常感兴趣。于是，每堂课上，我总会花几分钟时 间给他们讲故一则成语故事。这不仅可以扩展他们的知识面， 而且对学习的帮助是非常大的。

成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。汉语成语 的内容，涉及文学艺术，天文地理，政治军事，礼仪习俗， 衣食住行，植物动物等，比如涉及天文气象的就有寥若晨星， 牛郎织女，气冲斗牛，青天白日，春风化雨，飞沙走石，气 贯长虹，树大招风等，引导学生从各个层面去掌握成语，丰 富他们的科学知识，也有助于语文素养的提高。[www. DyLW.net/zhidao/ 第壹論文網 提供论文代写和代写论文 服务] 语文的外延等于生活的外延。语文的学习实际上是一个 对生活的学习过程，语文的学习必须到实际的语言环境中去 学习也是一个定论。成语是实际的语言环境在今天的保留和 再现，如同现代社会电器中的集成板块。重视对成语的学习， 对学生语言能力的形成。全面提高语文素养具有很重要而现实的意义，不能不引起当今语文教育界的重视。