中学数学与游戏结合研究:中学数学教材研究

中学数学与游戏结合研究

【关键词】幼儿游戏；
数学与游戏结合 一直以来，幼儿在接受数学教育时都是被动学习，教师 在集体活动中常常一手包办，对于某个知识点进行强化训练， 没有充分激发幼儿的学习兴趣。从《幼儿园工作规程》到《幼 儿园教育指导纲要(试行)》，再到《3～6岁儿童学习与发展 指南》，都将“游戏是幼儿园的基本活动”作为幼儿园课程 改革的指导思想。幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境，合理 安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要。

一、将数学渗透在区域游戏中 目前，我们在班级设立了多个区域活动，这些区域游戏 是幼儿非常感兴趣的活动。如在“桔都超市”游戏中，我设 计了图标礼物单，比如饼干两盒、牛奶3瓶、苹果6个等等， “顾客”根据礼物单的图标并按图标拿取相应数量的物品。

在“桔都超市”的点心区，我投放了各种各样的面包及面包 贴纸，请幼儿根据面包贴纸将面包进行摆放。在“桔都超市” 的玩具区，请幼儿把混在一起的雪花片先按颜色进行分类， 然后再把每种颜色的雪花片按大小进行分类。在摆摆放放中，幼儿轻松的了解到物品的不同外部特征，学习了分类物品。

在建构区域游戏中，可以请幼儿每个人选择5根长积木、5根 宽积木，根据教师的要求，摆出不同的造型；
也可以选择厚 薄不同的积木，请幼儿将这些积木按照从薄到厚的顺序排列。

这种游戏的方式不仅让幼儿主动学习，还培养了他们合作性 的学习习惯。因此，将数学知识渗透到区域游戏活动中,让 幼儿在玩中学,既可以满足幼儿的游戏需要,又可以让幼儿 用数学方法解决游戏中的问题,自然建构数学经验。

二、将数学知识融入到户外游戏活动中 《幼儿园工作规程》规定了幼儿户外活动时间在正常情 况下不得少于2个小时。因此将数学知识融入到户外游戏中， 增强其趣味性，可谓一举两得。当小班幼儿置身于海洋球内 时，我结合海洋球颜色鲜艳的特点，增加游戏“红色的海洋 球在哪里”、“找出一个黄色海洋球”、“找出许多绿色海 洋球”。这样一来，幼儿在游戏中快乐的掌握了数学知识。

如；
“小兔运水”游戏中，幼儿提着水桶走，脚踩地面上的 图形一步步地来回走，我将地面上图形分为圆形，梯形、三 角形、正方形等等，幼儿根据教师手中的图形选择图形路走， 每走完一次，教师就更换图形，这样幼儿就可以走不同的图 形路，在一走一回走，幼儿轻松的进一步掌握了几何图形的 特征。将数学知识融合到户外游戏中，幼儿全身心的投入， 在自然、轻松、愉快的环境中感受学习数学的乐趣。满足了 幼儿的学习兴趣和需求，同时也获得数学知识和经验。三、将数学教育贯穿在幼儿一日生活中 幼儿园一日生活都是教育。将数学知识贯穿在幼儿的一 日生活活动中显得尤为重要。因此，我设计了一些游戏，让 幼儿在一日生活活动中学习数学知识。如大班孩子在排队入 厕时，让幼儿报数，第一个排队的报数1，第二个排队的报 数2，以此类推，这种口头游戏不仅让幼儿迅速的排好队伍， 更是积累了相关数数的经验。如集体活动之前我总是和幼儿 一起玩《看数拍手》、《AB模式的排序卡》、《听鼓声说数》 游戏，帮助幼儿理解数字能表示物体的数量，感受规律的存 在。幼儿能很快安静下来进入到教学活动中。如我在午餐前， 让幼儿分发碗和筷子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗上放 一双筷子，这是个物体一一匹配的方法。如点心课时，请幼 儿数数自己盘中里的饼干有几块，可以送哪个数字宝宝给饼 干？让幼儿进行点数匹配数字。餐后散步和幼儿一起玩《拍 手找朋友》游戏，教师带领幼儿开火车，当火车到站后，幼 儿围成一个圆圈，请幼儿听教师拍手的声音，如果是拍手3 下，就请一个小朋友邀请3个好朋友出来单独开列火车，游 戏继续。午休起床以后，请全体幼儿数数有几个女生梳好了 辫子，可以用数字几来表示，从而加强对数字的认识。作为 教师要做一个有心人，要善于挖掘一日生活各环节中的数学 教育因素，渗透数学教育。这样既能激发幼儿学习数学的兴 趣，帮助幼儿体验到数学知识的乐趣，又能够事半功倍地达 到发展幼儿数学思维能力的目标。总之，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培 养，具有独特的教育价值，教师将数学教育融入到幼儿游戏 中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。

参考文献：
[1]林嘉绥,李丹玲.《学前儿童数学教育》.北京师范大 学出版社. [2]郑名.《学前游戏论》.甘肃人民出版社.