三生的六大价值【中学教学活动结合三生教育价值】

中学教学活动结合三生教育价值

一、产生轻视生命等极端行为的深层次原因 1.对未来充满了迷茫，不懂得生命的可贵 有学生曾在作文里这样写到：“我不知道这种焦虑与烦 躁来自哪里？对未来的迷茫让我不知所措，我只是感觉到生 活缺少了一些什么！从进中学时的理想抱负到现在的不知 所措，上学究竟是为了什么？”“、升学的压力使我喘不过气来！”，这正折射了当代中学生的困惑和茫然，虽然学习、 生活条件已经越来越好了，但心理健康问题却在一定程度上 存在。学生时代基本算是人生中最为美好的时光，但他们却 很难完全体会到满足和快乐。我们在报纸、网络等媒体上经 常可以看到，中学校园里“郁闷”、“无趣”、“失望”等 不绝于耳，恋爱成风，暴力现象与自杀时有发生。据2010年 中国青年报社会调查中心调查，对5638名中学生进行的专项 调查发现，87.5％的学生有过极度心理体验，比如，极度苦 闷、极度烦躁、极度无助等。其中，有26%的高中学生有中 重度焦虑。但仅有9％的学生寻求过帮助，15%的学生通过倾 诉释放过苦闷。同时，73.6％的学生认为学校应该加强心理 健康教育。

2.学校德育教育滞后于社会发展 3.学生能力与社会发展新要求有一定差距 许多学生从踏入校门起就背负着沉重的升学压力。社会 的进步和发展，现实竞争的日益激烈，家长老师的期望值提 高，不仅要求学生要有较系统全面的基础知识，还要求具备 学习能力、交往能力、耐挫能力。同时，家长和社会总是以 现代的成功标签来要求学生，而成功的稀缺与艰辛使得学生 感受到更多的是失败和挫折，由于认知上的差距、能力与要 求上的差距，使得学生很难感受到快乐和成功，甚至影响到 了少数学生的生命存在。

在学生的整个成长历程中，总会遇到这样或那样的心理问题，如果这些问题能得到积极的调解，就能促进其成长。

否则就会阻碍发展的过程，导致一些心理缺陷，积聚到一定 程度后爆发一些不良现象。“三生教育”就是要通过教育和 传播过程，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育， 追求一种健康向上、积极乐观的生命态度和精神状态，树立 正确的生命观、生存观、生活观的认知和行为过程。

二、中学教育中如何贯彻“三生教育” 学校应以此类恶性事件为戒，重视“三生教育”，以传 统文化生死观为核心，以学生学习实际为切入点，采用现代 化的教学手段，增强学生对生命、生活、生存的理解，提升 生活品质与生命质量。

1.中学“三生教育”的核心教学内容 （1）传统文化教育。中华民族博大精深的传统文化哺 育了一代又一代中国人，作为中国的学生，思想观念、行为 习惯都深受传统文化的影响，以传统文化为基点，使学生在 中国历史文化和圣贤精神中汲取知识，培育文化素养，提升 思想境界。

（2）生死观教育。人的生命包括生和死。因此，生死 观也包括人生观与死亡观，树立完整的生死观是正确认识生 命的前提。由于长期的社会原因，一直强调人生观的教育， 由于排斥和避讳，很少谈及死亡观，使得大家不能正常面对 死亡观，对生命的价值和意义不能正确认识，导致不珍惜生 命的行为。因此，应该把死亡纳入教育体系，让学生形成全面的生死互渗观念，消解对死亡的恐惧，把死的意识、死的 必至性转化成规划人生的资源，转化成促进人生发展的能量， 使学生意识到应在有限的生命中创造出不平凡。

（3）感恩教育。当前学校心理教育德育建设相对滞后, 忽视感恩教育，使得部分学生缺乏感恩观念，安于享受，淡 薄责任，人际关系功利化，亲情观念淡化等。应把感恩教育 纳入体系，在感恩中接受感动，增强其生命力，学会珍惜。

（4）生存技能教育。生存技能是个人独立于社会的基 本能力，包括生存技能、学习能力、人际交往技能、耐挫能 力等。由于应试教育和传统观念的影响，许多学生基本技能 的欠缺影响到了其一生的成长。要唤醒学生的生命意识、自 我发展意识，启迪学生的精神世界。

（5）生活能力教育。通过生活技能教育，使学生充分 认识到生活是物质生活和精神生活、个人生活和社会生活的 复合体；
培养社会责任感，发掘智力潜能，培养和提高他们 的生活技能、适应社会的能力，使他们逐步学会生活、适应 生活。

2.中学教育中贯彻“三生教育”的方式 （1）专题教育与互动教学。专题教育和互动教学相结 合，通过专题学习、集中讨论、互动教学、挖掘内涵等方式， 通过心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健 康教育、预防艾滋病教育、禁毒教育、环境教育等专题教育， 使学生全面认识自我、认识社会。（2）渗透式教学与专业教学相结合。通过学科渗透的 方式，显性教学和隐性教育相结合，使“三生教育”在不同 年级、不同学科中体现。专业教学，形成系统的知识体系， 把必修课与选修课结合起来，相辅相成，形成合力，深化认 识。特别要注重毕业班学生的心理辅导。

（3）社会实践和体验教育相结合。到特定场合体验， 与特定人群交流，办各种形式的社会实践活动，让学生在活 动中进入“角色”，“心”动起来，亲自参与、感受、体会 和反思。构建家庭、学校、社会体验网络，让学生回归到真 实的社会角色中，体验自己是家长的孩子、是老师的学生、 是同学的朋友等生活角色和生活责任。

（4）活动参与和学习感悟并重。通过组织各类教学活 动，让学生亲身融入其中，开展感悟教育，使学生认识到生 命的艰辛与伟大。从情感上引导，让学生从小学会爱环境， 爱家人，爱社会，爱自己，尊重生命。培养学生拥有乐观豁 达的处事态度，从容面对困难与挫折。在与自我、他人、自 然建立和谐关系的过程中，促进和谐发展。

（5）鼓励欣赏式教育。教师是学校教育教学的主体， 教师不要把学生当成“知识的容器”，教育者的“代言人”， 要注重理论传授和情感教育，要善于发现学生的优点，一视 同仁，绝对不能挖苦讽刺学生，要以责任感和慈爱之心呵护 学生成长。

云南学子谢思行以独特的方式，创立了“思行记忆法培训”学校，并通过奇迹般的创业模式，向社会展示了这个九 零后青年的远大抱负。谢思行毕业于昆明市第一中学，2010 年，他以优秀的综合素质被保送到天津大学读书。在同学们 都在为高考苦战时，他已经踏上了自己的创业之路―――记 忆法培训，至今已成功培训上万名学生。在这个案例背后， 不仅包含了家庭、学校、社会教育中人的全面发展培养理念 的丰富内容，还包含学生自身的长期努力和现代社会宽容的 成长氛围。在谢思行的家庭教育中，父母坚持让他通过游泳 锻炼，以增强自己的体魄，坚持让他加强书法学习，以熏陶 艺术的情操，坚持培养他积极向上的感恩品质，让他在真善 美的感悟过程中升华自己的人格；
在谢思行的学校教育中， 教师和同学都给予他充分的关心和帮助，让他在各种学生社 团中发挥积极的作用，让他在不断的人际交往过程中学会了 做人的品格；
在谢思行的社会教育中，云南省演讲协会给予 了他广阔的舞台，让他在一次次演讲活动中得到充分的锻炼， 形成了他乐观向上的创业精神。谢思行成长的每一个脚印中 都渗透了“三生教育”深刻内涵，在充分发掘智力潜能，培 养前瞻性自我发展意识，形成独立性思维生活能力的过程中， 他以较为全面的才能脱颖而出。谢思行的成长之路，很好地 诠释了“三生教育”的理念，以充满阳光的自信和成功的创 业事实，向世人证明了践行“三生教育”的价值。