铁路站场课设 一课四变多维学文《把铁路修到拉萨去》教学设计

一课四变多维学文《把铁路修到拉萨去》教学设计

设计理念 基于教材解读的三点思考，笔者建构了四个学习活动：
把课文读成一个词语、把课文读成一个表格、把课文读成一 句话、把课文读成一个丰碑。通过四个学习活动的组织，把 一篇课文做四次改变，让学生在自学、群学、讨论、质疑中， 理解含义深刻的句子，体会条理清晰的表达方法，称赞挑战 极限、勇创一流的青藏铁路精神。

教学目标 1.能正确认读“妖娆”“隧道”等词语，能理解“银装 素裹”“杯水车薪”等词语的意思。

2. 能借助表格梳理课文内容，理解含义深刻的句子， 感受铁路修筑者勇克难关的英勇气概。

3.能用质疑、解疑的方法，了解反复写法在不同呈现形 式下的不同效果。

教学重难点1. 能借助表格梳理课文内容，理解含义深刻的句子， 感受铁路修筑者勇克难关的英勇气概。

2.能用质疑、解疑的方法，了解反复写法在不同呈现形 式下的不同效果。

课时安排 1课时 教学过程 学习活动一：把课文读成一个词语 1.检查字词，扫清学习障碍 同学们，在本组课文的学习中，我们观赏了一碧千里的 大草原，游览了神秘的丝绸之路，了解了扎根边疆的白杨， 祖国的西部真是景色奇丽，现在让我们一起去了解一条通往 美丽圣城拉萨的铁路——青藏铁路。出示课题，齐读。

出示词语，检查落实。

第一组（检查字音）：妖娆 隧道 机械 青藏 第二组（检查意思）：银装素裹 七零八落 不翼而飞 劈 头盖脸 杯水车薪 废寝忘食 学生自读，齐读，提出不理解的词语全班讨论。

2.了解起点，把课文读成一个词语 通过预习，你觉得青藏铁路是一条怎样的铁路？ 学生交流。教师结合学生的回答板书：伟大、困难、壮 观…… 小结：同学们真了不起，通过预习，就能够把这么长的一篇课文浓缩成这样几个词语，用它们来表达自己的预习阅 读感受，这种归纳的阅读方法值得赞扬。

【设计意图】本环节用问题“你觉得青藏铁路是一条怎 样的铁路”，让学生畅谈预习感受，尝试把预习的成果提炼 成一个词语。学生学习不是零起点，教师通过检查预习情况， 能够了解学生的学习起点，进而有计划、有目的地进行课堂 教学，有效节约课堂学习时间，又能提高课堂学习效率，一 举两得。

学习活动二：把课文读成一个表格 1.借助表格，自学课文 就像同学们说的，青藏铁路是伟大的，修筑艰难的，那 就让我们打开课本，看看修建者都遇到了哪些困难，又是怎 样解决的。

出示表格，表格内容包括修建者遇到的困难和解决的方 法。

为了大家更好的学习，老师给你们提供一些学习建议 （出示）：
学习活动建议 独学：利用5分钟时间自己阅读课文，完成表格。

群学：利用3分钟时间，4人小组对比答案，看看谁的答 案最准确，最简洁。

修改：利用2分钟时间，修改自己的答案。

学生自学。2.互动交流，完成表格 （1）师生互动交流，完成表格内容。

（2）阅读表格，赞美修筑者。

同学们，我们通过十五分钟的学习，把这篇课文由几个 词语，又读成了一个表格，是不是挺有趣的？看着这样的表 格，你想对铁路的修筑者说些什么？ 学生交流。

【设计意图】把课文读成一个表格，让学生在阅读过程 中，完成连续文本和非连续文本的转化，用多种角度、多种 思维去思考文本的内容和内涵，可以为学生提供开拓思维的 另一种方法。独学、群学、修改的学习活动展开充分，做到 学习方式的变革。

学习活动三：把课文读成一句话 1.聚焦关键句 课题这句话在文中出现了几次？（5次）请把这5句话都 找出来，画上横线。

课件出示：
第①处 第1自然段：把铁路修到拉萨去！ 第②处 第5自然段：把铁路修到拉萨去，确实不是一件 简单的事。

第③处 第7自然段：把铁路修到拉萨去！ 第④⑤处 第10自然段：把铁路修到拉萨去！把铁路修 到拉萨去！2.提出疑问 看着这样五句话，你有什么想问的? 预设问题：①为什么要出现5次？②为什么第2处和其他 4处不一样？③为什么第4、5次要放在一起出现？ 3.合作解疑 以4人小组为单位，讨论刚才提出的问题。

全班交流。

②为什么第2处和其他4处不一样？后面文章要讲述“把 铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”，这句话起到过 渡作用，而且句子读起来有节奏变化。

③为什么第4、5次要放在一起出现？ 【设计意图】课文无非是一个例子，教师要通过组织学 生学习这个例子，来教给孩子学习运用祖国语言文字的方法。

这个学习活动的设计中，根据针对5句反复出现的句子的质 疑，让学生对反复的写法进行思考，了解不同形式的反复， 能够表达不同的思想。从而达到知其然，还知其所以然的目 的。

学习活动四：把课文读成一座丰碑 1. 观看青藏铁路开发的视频。

2.练笔，把课文读成一座丰碑。

如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块纪念 碑，你会在上面写下什么呢？ 自由写作。3.汇报交流。

4.师生共同总结学习收获。

【设计意图】本环节的练笔设计，通过给纪念碑题词， 既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄，也是加强理解， 内化情感，升华情感的手段，最后把课文变成一丰碑，永远 留在学生的心中。

守得安静，才有精进 91岁的叶嘉莹女士曾表示：她喜欢多些安静的时间，多 读些好书，多些静思，多些与先哲的神交。百岁高龄的杨绛 先生守静功力更是了得，她和钱钟书在春节也一样专注学问， 面对前来拜年的客人只透过门缝寒暄几句，没有让客人进屋， 有些不近人情。正是因为有了这种超常守静的功力，才铸成 大美之作。

动静等观。人的生命与动密不可分，生活中要有动态美， 但不能过，更不能变味。追求动态美更不能演变成：公共场 所的喧嚣，极尽显露能事的夸张动作，声嘶力竭的吼叫，酒 桌上的推杯换盏，资讯的有量无质。这都属于厚动薄静，不 具有持久的生命力。

守静能安。韩国的一项长期跟踪实验显示：长期身处节 奏过快、喧嚣的环境，少年易有注意力不集中、多动症等疾 患，成年人逻辑推理能力会弱化，主管短期愉悦的细胞会更 活跃。美国的脑科学研究也证实：长期守静有利于神经细胞 轴突的延长，有利于信息在脑细胞中的存储、分辨、比较与联系，有利于提升记忆力、分析力、判断力与决策力。这些 恰恰应验了“水静极而形象明，心静极而智慧生”“非宁静 无以致远，非淡泊无以明志”等诸多中华古训。

守静以削冗举要。信息爆炸的当今，削冗力、举要力至 关重要。此力不举，个人就无法从杂乱的海量信息中甄别出 主信息与有效信息。此力足，主信息得以甄别，有效信息得 以链接，创新性认知易得，大美之作可成。而削冗力、举要 力、甄别力、链接力的提升无一不需要守静。万万不可因占 有信息的过于求多而挤没了“思”的时间，车多而不管理堵 路，信息多而不整理堵心，学而不思则罔。过多的信息缺乏 整理，带来的只能是负效用。只有在“不窥牖，见天道”的 守静中方能带来创新与突破。

守静以求“信息一致”。神经生物学进一步证实，注重 整理信息使头脑中信息得以一致，不但有益于认知创新，而 且有益于提升积极情绪占比。杨绛百岁时感言：我们曾如此 期盼外界的认可，到最后才知道世界是自己的。人生最曼妙 的风景，竟是内心的淡定与从容。谁得“内在信息一致”之 法，谁就得“真实幸福”之道。

守静而“无不为”，“大音希声，大象无形”。叶、杨 两位大师因守静有了大为，并得人生之大乐。“重为轻根， 静为躁君”，环境略显喧嚣时，多些静，或许更好。