探究式教学在高中地理教学中的运用研究|高中地理教学

探究式教学在高中地理教学中的运用研究

一、探究式教学在高中地理教学中的运用研究 1.科学设置 问题探究情境，激发学生的学习兴趣。探 究式教学首先应解决的问题就是教学过程中学生对地理知 识探究与学习的兴趣问题。探究问题的设置是开展导入探究 式教学的首要环节，在此环节教师应根据教学目标安排，合 理选择情境，激发学生对探究教学的参与热情，为学生更好 地理解问题、深入地思考分析问题创设条件。在问题的阐述 表达中，教师应选择更加生动有趣的形式，一方面轻松愉悦 的课程内容能够激发学生的好奇心，使学生更加乐于参加探 究活动，另一方面活泼的课堂环境能够拉近师生间的关系， 营造理想的授课沟通氛围，使教师能够更加有效地了解学生 知识掌握、学习心态等情况，合理完善授课安排，提升课堂效果。

2.规范引导学生的探究过程，发挥学生的主观创新能力。

探究式教学模式实际上是在引导高中生独立地研究分析解 决问题。在这一过程中，学生要充分理解、深入研究问题， 提出合理的解决方案，并在教师的指导下对方案进行修正与 完善，最终付诸实践解决问题。在这样一个全面深入化的探 究中，学生经历了一个科学研究的过程。因此，教师在进行 探究式教学时，应对学生探究过程的各个环节进行规范化的 指导，使学生的探究过程更加科学合理。在指导过程中，教 师应重视学生的主观创新能力的培养，鼓励学生根据自身的 看法进行尝试，使学生在探索过程中树立质疑与创新的科学 精神。

3.深入总结问题探究过程，培养学生反思、归纳、总结 的科学意识。通过探究式模式的应用构建出符合学生自身特 征的科学研究技能与方法体系，是高中地理课堂探究式教学 得以持续应用发展的关键。因此，高中地理教师应在探究式 教学模式下，带领学生对情境问题探究过程进行反思归纳与 总结，在师生、生生间开展广泛的探究式学习交流，培养学 生在解决问题后进行反思总结的科学意识，使其能够在求知 的过程中不断成长与进步。二、高中地理课堂开展探究式教学的要点分析 1.活动方式要形式多样。高中地理课堂探究式教学活动 中，教师应注意课堂内容安排的多样性，模拟活动、模型展 示、多媒体影像资料播放等都是很好的方法。以“地球的运 动”课程为例，教师可在课堂上选择“模拟活动”方式进行 探究式教学，让两名学生分别扮演地球与太阳，然后指导扮 演地球的学生按照地球自转与围绕太阳公转的规律展开动 作，而扮演太阳的学生则在原地模仿太阳光线用电筒照射。

这样参与模拟活动的两名学生获得了直接的感官体验，而观 摩模拟的其他学生则因为扮演者是身边的同学，会对模拟过 程留下更深刻的印象，对于地球运动活动的理解也更为容易。

2.突出学生学习主体地位。在探究式教学课程的选择与 设计上，应突出学生的主体地位，教师应该在了解掌握学生 地理知识掌握与学习能力等基本情况的基础上，选择探究课 程内容，课程难度符合学生整体认知水平，难度过低学生提 不起求知的兴趣，难度过高则学生难以了解与切入分析问题。

以“聚落和环境”课程为例，教师可根据所在区域的气候、 植被、动物等自然特征向学生提问，让学生从身边寻找地理 问题的描述对象，引导学生描述聚落特点和分布形式与自然 环境三者间的关系。这样学生对于问题的理解认知与解答都 是建立在生活实际经验的基础之上，探究问题积极性更高，正确回答问题的可能性更高，课堂教学效果更为理想。

3.探究活动的开展要掌控有度。在高中地理课堂中实施 探究式教学，其重要目的之一还是学生对于地理知识的掌握 与地理学习能力的获得，因此教师在授课环节应对探究活动 进行一定的把握，帮助学生明确探究目的，使课堂活动始终 遵循知识探索的主线，使学生的分析研究行为具有更高的价 值。探究式教学中，教师的掌控原则应是既保证学生的主动 参与热情，使其发挥自主创新能力，又要完成既定的教学目 标，使学生在轻松的探究活动中掌握地理知识，培养良好的 学习方法与学习习惯。

4.要注重地理学科的特色。地图是地理学科教学的重要 元素，教师应在探究式教学内容中更多融入地图元素内容， 注重学生读图、绘图能力的培养。同时，高中地理教师在教 学中，应适时进行“图文转化”，不仅可以培养学生将地图 解释成文字，把文字以地图的形式表现出来，而且会引起学 生的无意注意，激发学习兴趣，将探究性问题落到实处。

综上所述，高中地理新课程探究式学习研究，能更好地 体现新的理念，培养学生自学、思考、探求新知的能力，是 激发学生学习兴趣、树立学生探求创新意识，培养反思总结 科学观念的重要方法。参考文献：
[1]田军.高中地理探究式教学方法的适用性分析[D]. 西安：陕西师范大学，2013. [2]王民.探究式教学模式在地理教学中的应用研究[D]. 武汉：华中师范大学，2007.