[创新高中语文教学模式实施才情个性化教学] 什么是教学模式

创新高中语文教学模式实施才情个性化教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2016）09-044-01 前言 高中语文是一门包含了古代文学精华及现代文学思想 的重要学科，其中不仅包括了自三千年起的重要文学结晶， 还包括了许多现代文学鼎盛时期的优美的文学作品。由于现 阶段高中学生的学习目标主要是围绕高考展开，对于语文的 学习，更多地注重加强应试知识的运用能力，使得在语文知 识运用当中出现生硬、过于规范化，严重影响了语文教学质 量。在语文课程学习当中，培养学生的才情个性化，能够有效地促进学生加强对事物的情感表达能力，提高自身的阅读 鉴赏水平和写作能力，提升语文知识在生活中、考试中的应 用能力。

一、扩大学生阅读范围，提高文学鉴赏水平 在语文教材编写当中，会纳入一些寓意较为深刻的小说、 诗词、短篇，学生可通过此类作品扩展阅读，扩展自身的知 识面。教师可在教学过程当中，指导学生通过课文素材，寻 找相关的文学作品进行阅读，并整理自身阅读后的感想。学 生可在阅读过程当中，欣赏民族传统文化的同时，还能感受 西方等地区的创新文化思维，从而能够有效地培养学生的语 文才情，使其能够更好地运用语文表现自己的真实情感。

例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课文中，教师在学 习完成后，可选《黛玉葬花》这一章节让学生们进行拓展阅 读。该章节不仅通过细腻的手法描写了黛玉无奈、委屈的心 境，还通过《葬花辞》表达除了对世态炎凉的愤懑之情，不 愿受世俗所污的孤傲之情，且为后面的黛玉之死铺下了伏笔。

教师可在学生阅读过程中，针对性地列出阅读重点，让学生 们感受描写人物的思想情感，及葬花的目的。使学生能够在 阅读的过程中不仅仅是单纯地进行文章阅读，还能够从更深 层面地理解作品寓意，有助于培养自身的语文才情，学习到思想情感的更多表现方式，进而能够在学习中灵活运用。

二、锻炼口头表达能力，提升情感表达能力 语文学习课程当中，拥有相当的口头表达能力，才能够 在阅读理解、写作表达、词句运用等方面将自身的思想情感 进行表达。但是许多学生在学习过程当中，仅会使用较为浅 显的语言来表达自身的思想感情，不单是由于多接触的文学 作品数量较少的原因，还由于学生们未拥有较强的语言表达 能力，对自身所具情感不能起到很好的表达作用。

教师可在教学过程中，可鼓励学生在课堂当中勇于发言， 敢于表现自身所想，从而激励学生在课堂中锻炼自身的口头 表达能力，利于培养学生良好的语言思维。例如，在学习《窦 娥冤》这一课文时，教师可通过提问的方式，让学生发表对 于窦娥的看法，及其为何会感到冤屈等，使学生积极参与到 课堂学习当中。还可以“窦娥冤”为主题，让学生们以比喻、 排比等修辞手法作对联或短句。可使学生们在锻炼自身表达 能力的同时，学会以幽默、直接或委婉等方式来表现自身的 思想感情，从而促进学生提升自身的文化素养，培养自身的 语文才情。

三、了解各方面知识点，培养多面学习兴趣高中学习目标中，语文可算是多个学科之间学习的基础， 而多个学科方面的知识，又能促使学生将语文知识实现全面 贯通。所以语文教师可在教学过程当中，鼓励学生结合各个 学科的知识点，对自身所拥有的文学素材进行充实。从而使 其知识更为渊博，见识更为开阔，学习能力更强，语文才情 更为丰富。

在学习过程当中，教师可让学生根据自身爱好，进行知 识扩展学习。例如教师可设置课前讨论环节，可与学生共同 讨论对于英国脱离欧盟的政治影响，还可与学生们讨论欧洲 杯中喜爱哪个国家队的表现，更可与学生们讨论在文学艺术 中的喜爱作品。使学生们能在课堂中观天下事，让学生对经 济、体育、艺术等方面都有自身独特的见解。不仅可以活跃 课堂气氛，提高课堂教学质量，还能够增加学生的见识，使 其能够在语文运用当中更具文采，情感表达更显大气，思想 观点更为广阔。在全面培养学生学习兴趣的同时，也能起到 培养具有丰富才情的文化人才的作用。

结语 在现阶段高中语文教学目标当中，使学生形成个性鲜明 的才情，具备较高的语言表达能力是教师需要推广的教学理念。学生只有通过增加自身阅读知识面、锻炼口头表达能力、 全面发展自身学习兴趣，才能够在文化知识的逐渐充实过程 当中，形成具有自己特点的语文才情，在今后的阅读、写作 等方面中得心应手。教师通过创新教学模式，培养学生个性 化的语文才情，才可培养出全面发展的综合型人才。

[ 参 考 文 献 ] [1]沈志勇.浅谈高中语文中才情与个性化的培养[J]. 情感读本，2016（06）：21. [2]邹苏.高中语文审美教育个性化研究[J].中华少年， 2016（03）：34. [3]董金定.浅谈高中语文才情个性优化与创新[J].学 周刊，2014（15）：164. [4]汪蓉.高中语文才情个性优化与创新[J].学子·教育 新理念，2014（07）：28.