高校通识教育课程建设的问题和解决的方法 什么是通识教育课程

高校通识教育课程建设的问题和解决的方法

1高校通识教育课程建设现状与存在的主要问题 1.1 通识教育课程设置不太合理 我国高校的通识教育课程往往偏向专业化和应用性的 倾向。受到实用主义的长期影响，一些高校基本上只是把某 种专业课程降低要求后用来作为文化素质选修课。①而此类 课程不利于学生的全面发展。此外，通识教育课程设置杂乱， 许多高校力图扩大通识教育课程的范畴和数量，从而导致通 识教育课程难成体系，也对师资形成巨大的压力。最后，我 国高校通识教育课程比例不科学。通识教育课程的主要组成 部分为外语、计算机、体育、马列课程和德育课程。这类课 程所占比例很高，约占全部通识教育总学分的70%以上，人文类课程占总课程量的比重很小，绝大多数为10%以下，最 高仅为13%。② 以复旦大学为例，复旦大学的通识教育核心课程中思想 政治理论课，再加上外语课、体育课和计算机课，就占了整 个通识教育课程的一大半。而通识教育课程中也包含根据本 专业的要求选修的课程，如表1所示。

1.2 课程实施形式比较单一 我国高校通识教育选修课程的实施以教师课堂教学为 主要形式。在通识课程不断增多而师资相对缺乏的情况之下， 大班授课便成为了通识教育课程教学的主要模式。教师课堂 教学有很大的局限性，这种教学形式不利于对于提高学生的 创新能力，也不利于学生在积累知识之外得到更多的启发。

再者，由于专门进行通识教育课程教学的教师很少，许多教 师无法全心投入到工作当中，有的甚至只是为了完成自己的 工作量，导致通识课程的开展流于形式、质量不高。一项对 武汉大学通识课程的调查表明，82.3%的学生认为通识课程 “质量不高”，72%的学生认为课程“只注重知识的灌输， 忽视给学生提供思考、分析和批判的方法”。③大班授课导 致实践活动难以开展，师生互动较少，学生没有真正得到能 力提升的锻炼机会，使得通识教育效果不佳。

1.3 通识教育课程管理机制不健全 2 完善高校通识教育课程建设的对策 2.1 树立通识教育理念，指导通识课程建设通识教育首先是一种教育理念，在课程建设的过程当 中出现的很多问题都是因为没有树立通识教育理念导致的。

只有准确把握通识教育的本质，确立通识教育的理念，正确 处理通识教育与专业教育之间的关系，才能有效指导通识教 育的课程建设。通识教育要求我们确立“以学生为中心”的 教育观念，真正把学生作为教育活动的主体，尽可能地为学 生的自由与全面发展创造有利条件。④现在我国高校的许多 领导和教师对通识教育的理念还没有达成共识，作为通识教 育的实施者，有些教师对于通识教育的概念和目标都比较模 糊。在这种情况下，通识教育不可能有较高的质量。因此， 各个高校应进一步确立清晰的通识教育理念和目标，同时教 育部门也应加以引导和推动。只有把通识教育作为高校的办 学理念和教育理念，才能有力地指导通识教育课程建设。

2.2 丰富课程内容设置，完善课程体系建设 我国许多高校的各类课程内容偏向应用型和专业化，既 没有突出人文社会教育，也没有重视学生综合素质和实践能 力的培养。此外，我国大多数高校的通识课程设置没有形成 特色。我国高校的通识教育课程规划还有待完善，我们应该 借鉴其他国家和地区高校通识教育课程建设的经验，从培养 学生的综合素质和修养出发，丰富课程内容，开设一些反映 地方文化的课程，丰富学生的文化体验。这不仅能突出学校 精神和地方特色，还可以突破专业课程的局限性和片面性。

共同科目和核心课程的调整一定要符合高校的实施条件及特色，形成一套完整、清晰、系统和明确的目标课程体系， 使得各个领域、各个学科之间的知识达到融会贯通的效果， 这样才能提升学生的综合素质，达到培养全面发展的人的目 的。

2.3 建立健全保障机制，推动通识教育发展 通识教育的顺利推行，需要各个方面的共同努力，只有 建立良好的保障机制，才能取得不错的效果。建立良好的保 障机制，可以从以下几个方面着手：首先，政府部门需要设 立专门的通识教育机构，负责制定通识教育的目标、通识教 育课程的实施及其评价、经费的援助和政策的支持。其次， 通识教育的开展需要各方的努力和支持，在教育部门的政策 支持和主导以外，更需要各个高校领导及教师的力量。各个 高校应当注重通识教育课程实施形式的多样性，设置有利于 提升学生人文素质的综合课程，教师也应当注重提高通识教 育课程的教学质量。最后，为了确保通识教育目标的实现， 应当完善通识教育课程的评价制度，对通识教育课程进行科 学合理的评价。

注释 ① 刘钧燕.通识教育，抑或专业教育的补充？——对北 京大学本科生素质教育通选课的分析[J].复旦教育论坛， 2006，4（1）：8-13. ② 刘拓，陈秀平，李平康.中美部分大学通识教育实践 比较研究[J].黑龙江高教研究，2004（3）：156-159.③ 冯慧敏，曾德军.武汉大学通识教育调查与分析报告 [J].武汉大学学报（哲社版），2003（4）. ④ 姜娟芳.大学通识教育实施中的问题与对策——基 于学生发展的视角[J]. 新西部，2011（3）：152-153.