卡通形象新时期少先队教育的新途径_少先队卡通形象

卡通形象新时期少先队教育的新途径

“卡通娃娃进校园”——这一有效之举在社会上引起了不小 的反响，各大媒体争相报道。全国少工委、团中央《辅导员》 杂志组织全国四百多名少先队辅导员前来观摩，并赞誉“卡 通娃娃”为少先队创新成功典范。同时，平江区以“卡通娃 娃进校园”的典型事例荣获了2004年度江苏省苏州市社会主 义精神文明建设“十大新人新事”的称号。“卡通育人”成 果参加全国中小学思想道德建设优秀成果展评，并获第四届 全国小公民道德建设实践创新活动特等奖。

一、基于学校，基于少年儿童，创设卡通美育形象新标 志。

在创设卡通形象的过程中，平江区的学校有着不同的创 意，有着不同的做法，但有一点是相同的，那就是基于学校， 基于少年儿童，校园卡通形象的诞生凝聚着学校的创造，包 含着师生的智慧。结合学校特点，创设卡通形象。平江实验 学校地处人杰地灵的江南，薪火相传，学养敦厚，至今校内仍存有数百年历史的大成殿和十八棵垂拱如盖的古银杏。沉 寂大殿与喧闹校园，百岁古木与十龄稚童，构成校园独特景 观。独特的校景给了师生灵感，师生们把一枚普通的银杏叶 化成了寓意深刻的学校标志，进而衍生出可爱的银杏娃。善 耕中心小学是一所百年老校，善耕的师生们有感于“善耕” 两字的含义，耕出了活泼可爱的“善耕牛牛”。伴随着百年 办校历史，东中市实验小学之校训“宁朴勿华”，源远流长， 道出了治教治学的真谛。受校训启发，诞生了卡通小蜜蜂“东 东、中中”形象。敬文实验小学将学校创始人朱敬文先生视 为德育楷模，创设敬文爷爷与卡通形象，做“敬文”德育文 章。桃坞中心小学地处桃花坞地区，学校成立桃娃木刻社， 将木刻年画引入校园，并创设了“桃坞木刻娃”卡通形象， 激发队员兴趣。平江实验学校分校则受流传至今的《读书郎》 启发，创设“读书郎”卡通形象，推动校园“书香工程”， 营造校园读书氛围。融入师生智慧，创设卡通形象。当平江 区的学校向少先队员发出了征集卡通形象的邀请后，队员们 像过节似的，围在一起，谈构思，画卡通，有的还邀请父母、 老师一同加盟。不少学校还适时地组织优秀作品校园展示活 动，请队员当评委，现场投票。几经讨论，几多修改、评选， “银杏娃”“善耕牛牛”等可爱的卡通形象被推至台前。

二、贴近主体，贴近生活，营造校园卡通育人新场景。

平江区学校在深挖卡通形象本身具有的育人功能的同 时，也不断地在探索如何让“娃娃”真正走进孩子心中。校园环境创和谐，卡通形象处处见。为化抽象教育为形 象教育，化单一教育为系列教育，许多学校以社会公共道德、 学生守则及“三个面向”为理论支点，以少年儿童思想教育、 学习教育、体育教育、劳动生活作为原型，塑造了各类不同 姿态的卡通娃娃造型。除了基本形象外，礼仪、勤学、爱心、 劳动、艺术、运动、科技等，内容涉及未成年人思想道德各 个方面的卡通形象，深受孩子们的喜欢。卡通娃娃成为孩子 们心中的形象大使。校门口欢迎牌上，卡通娃娃手拉着手， 正向每一个来访者致意；
楼梯口墙上卡通娃娃正伸出右手， 提醒你上下楼梯靠右走；
水池边，抬头可见卡通娃娃正微笑 着做着关水龙头的姿势。卡通娃娃活跃的身影，出现在校园 的各个角落，潜移默化地教育着孩子，规范着孩子们的日常 行为。

校本课程有特色，创意活动人人爱。不少学校成立卡通 形象工作室，由少先队员牵头，辅导员老师把关，组织策划 各类富有创造力的卡通娃娃特色活动，把卡通形象渗透到学 校教育教学的方方面面。平江实验学校“银杏娃漫画故事大 赛”吸引了3000个孩子参加，不同的故事情节和人物造型充 分表现出孩子们无穷的想象力。“银杏娃玩具玩法大赛”由 全校家长、孩子共同参与，制作个性玩具，设计游戏方案， 孩子们在学中玩、玩中学，此项活动受到香港同行关注，并 在香港多所小学推开。善耕中心小学在驾桥社区小游园“百 草园”，建立“善耕牛牛社区绿色教育基地”，定期开展植树种苗活动。东中市实验小学把卡通小蜜蜂“东东”、“中 中”送入与学校一墙之隔的郢都民工子弟学校，开展了“手 拉手 心连心 共创明天辉煌”主题教育活动。师生们不但 为流动人口子女送去了文具和书籍，还送去了遵纪守法的 “警察东东”卡通，提高了流动人口子女交通安全意识。

评价激励趋完善，卡通娃娃个个争。为了逐步转变师生 和家长头脑中“重智轻德”的观念，平江实验学校摈弃期末 评选“三好”的陈规旧习，改为每学期的期中后开评优秀“银 杏娃”、“五好银杏娃”，不唯分数第一，不再由辅导员点 名，确立了“进步与发展才是好队员”的标准，“全面发展 才是好学生”的目标，采取学校、家庭和社会“三结合”的 评选方法，科学评价每一个队员。善耕中心小学每个月全校 开一个特定牛的评选，每班推出一名当月之“牛”，优胜者 可得一枚牛贴纸；
集满5枚贴纸可以换取一个牛挂件；
5个牛 挂件可以换一个卡通绒毛牛；
每学期底评选学期“善耕好牛 牛”，而奖品也是一个卡通牛…… 可爱的“善耕牛牛”使 以往板着脸的评价机制一下子活泼起来，也为各种综合实践 活动提供了主线。

三、快乐育人，快乐成长，催生区域少先队教育工作新 认识。

一是少先队工作重在情感体验。平江区学校倡导“快乐 育人”的理念与卡通形象的有机融合而开展了一系列少先队 实践活动，本质上是属于情感体验的教育范畴，正如其他地区学校开展的“情境教育”、“成功教育”等一样，是一种 从传统教育模式中解脱出来的创造性教育理念，它是在遵从 教育的基本规律的前提下，更加强调教育过程中少年儿童的 “主体”地位和“践行”功能。校园卡通形象是新时代背景 下，诞生的新事物。于是，以“卡通形象”为基点，延伸创 作了系列教育产物。“卡通娃娃之歌”唱响了校园内外，“卡 通娃娃之舞”丰富了课余生活，“卡通娃娃之操”锻炼了身 体，又衍生了“卡通娃娃童谣”和以卡通形象命名的校园文 化社团等。

少先队工作亟需教育机智。学校必须因地制宜，因时制 宜，不失时机地挖掘利用的教育资源和教育因素，比如，社 区资源、地缘关系、自然景观、人文底蕴、校园环境、教学 资源等等。如何利用校园生活的一人一事一物一情一景“为 少先队教育所用”，及时挖掘看起来是偶然事件其背后的价 值和意义，这都需要教育机智。那些有卡通形象的学校部署 “卡通娃娃”少先队实践活动，把主要的时间和精力放在统 筹策划总体方案，精心设计个体详案上，力戒形式主义走过 场。学校在开展“卡通娃娃进家庭、进中队、进社区、进新 市民学校”等系列活动时，都注重把握好教育因素的关联性、 时空组合的合理性和情感体验的循环性，力求育人效应的最 大化、最优化。

少先队工作贵于积极创新。少先队不仅仅要设计，而且 要挖掘，要创新。少先队教育不是简单地做加法，要注重对经验进行整理。近年来，平江区将文化特色教育与少先队教 育的巧妙融合，精心打造少先队文化，创出了少先队教育的 区域特色。新学期，区少工委将卡通娃娃作为加强成年人思 想道德建设重要抓手，制作了卡通娃娃成长卡。各校也成立 卡通娃娃工作室，深挖内涵，拓展外延，出版《生生教育文 库》，表演道德短剧，卡通娃娃渐渐深入孩子内心。