[中学科技教育类校本课程实践的调查统计] 校本课程的实践课

中学科技教育类校本课程实践的调查统计

一、中学科技类校本课程实践的现状调查 （一）调查的实施 调查采取了目的性抽样，即根据研究的目的选择有可能 为研究的问题提供最大信息量的样本。本研究选择了重庆市 J中学和w中学作为研究对象，一是两所中学开展科技教育工 作的时间长，经验丰富，在同类学校中具有代表性，能为本 研究提供最大信息量；
二是出于对城乡差异性的考虑，选择 了位于城区的J中学和位于农村的w中学；
三是两所中学都申 请了科技教育的课题，与本研究有相关之处，有助于双方更 好地交流沟通。

本研究采取半开放式访谈、观察和实物收集等方法。访 谈提纲根据校本课程开发已有理论与实践成果的总结，并结 合中学科技教育的特点，主要从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及问题和困难等方面来拟定。实施时，我 们邀请一线教师座谈，尽量保证访谈在一种自然、轻松的氛 围中进行。另外，研究还辅之以非参与式观察和实物收集， 以补充、完善、验证访谈材料。

（二）调查的结果 J中学是一所城区重点中学，科技教育开展较早，主要 参与传统科技项目的比赛。J中学于20世纪80年代开始抓信 息技术教育，到2000年成立了信息技术中心，近几年又加入 了机器人教学、无线电测向等项目。目前，J中学已将科技 教育定位为学校的一个特色项目，科技教育的内容逐渐规范， 目标逐渐清晰，科技教育活动的开展对促进学生的发展和学 校文化建设、特色创建等起到了积极作用。

w中学是一所农村普通中学，科技教育从早期的课外活 动内容扩展为科技教育课程模块，并明确将科技教育作为学 校的特色项目来打造，希望以此促进师生和学校的发展。近 年来，w中学的科技教育更加注重挖掘和利用地方与学校资 源，科技教育在生物学科方面成绩明显。

调查发现，两所中学开展科技教育时主要采用活动和课 程相结合的方式。科技活动以比赛项目为基础，备赛期间， 平时的常规活动完全为比赛服务，如培训与制作、筛选作品 等。同时，学校还开展了科技节、参观考察、外出调研等活 动。科技教育也以课程形式来展开，如两所中学初二年级的 综合实践活动课程、高中的研究性学习等；
也有教师自己开设课程，如J中学的轻松发明实践课，而w中学正在组织编写 科技教育教材。

就学校方面来看，两所学校都在尽量创造条件保证科技 教育的开展：组织上由书记或副校长专门分管科技教育，建 立专兼职教师构成的团队并由经验丰富的专职教师担任领 头人，成立专门的组织机构；
物质上学校提供经费支持，购 买相关实验用品和器材；
制度上做到年初有计划，年末有总 结，上课有教案。

在评价方面，J中学在初三学生的综合素质评价中有一 个科技活动能力测试模块，主要通过课题报告的形式来评价 学生；
学校每年举行“科技之星”评选活动；
中考、高考实 行加分制度；
此外，学校在中考招生中单独投放指标，招收 “科技特长生”。w中学把综合素质评价作为初中生结业水 平的评价项目，其中以非书面结业方式评价科技教育的成效， 学生在科技比赛中获了奖，高考时可以加分。

二、中学科技类校本课程实践的经验与困难 （一）取得的经验 1.将科技类校本课程纳入学校课程体系 在国家颁布的课程计划中，对校本课程在课程体系中的 比重作出了相应的规定，即由地方或学校选用或开发的课程 占全部课程的10％-12％。调查发现，两所样本学校对这个 部分的课程予以高度重视，将过去课外科技活动的内容提升 到校本课程的范畴加以建设，通过对这些内容的“课程化”“校本化”改造，使之成为目标清晰、内容规范的课程，而 且能够更好地照顾学校的实际和学生的需求，从而提高了这 类课程的适应性。

2.规范有序地开展校本课程实践 校本课程实践是一项目的性强、程序规范的工作，需要 开展学情调查、学生需求分析、办学经验总结、课程开发可 行性论证等准备工作，然后围绕具体科目的科技教育课程， 进行目标定位、内容选择与组织、相应学习活动方式设计等 各项工作，之后才是付诸实践、效果测评等工作。以上所有 环节都是规范有序的。

3.将科技类校本课程开发与学校特色创建有机结合 两所样本学校结合学校已有办学成绩和经验，有意识地 将科技教育作为学校的特色来打造，并通过规范地开展校本 课程实践来形成和彰显这一特色。事实表明，这种扎根于学 校土壤之中又建立在已有经验之上的、符合学校传统和特色 定位的校本课程，往往具有内生性、适切性、稳定性、优良 性等特点，能够成为体现学校办学水平的“亮点”。

4.促进学生全面发展 科技类校本课程实践为学生认识世界、探求科学奥秘、 锻炼实践能力、培育创新精神等，创建了一个生动活泼的“舞 台”。学生在教师的指导下，主动学习、能动实践，极大地 激发起学科学的兴趣，不断增强科学探究、创新思维的能力。

学生在各种比赛中获奖，他们的小发明、小创造还申请了专利等，这些都足以证明科技类校本课程实践的成效。