构建理念【中学语文规范化教学的理念构建】

中学语文规范化教学的理念构建

同时，教师要根据语文的知识体系和学科特点，遵循语文学 科的学习规律和教与学的辩证法以及中学生的心理特征，建 立科学的教学观，不断探索行之有效的教学模式，最大限度 地发挥学生的主体作用。如果只凭教师单枪匹马，或者一味 地信奉强行灌输、突击训练，必然会孤掌难鸣，难以提高教 学质量。在长期的语文教学实践中，笔者认为贯彻如下“六 性”，是解决问题的关键。

一、突出思想性 “升学”与“成才”两者之间有着一定联系，但是，育 人的目标应该是重于“成才”，化“升学”为“成才”，立 足于育，这是教学方向问题。成才与升学并不矛盾，而是相 互统一的。只有从育人角度出发，明确培养目标，学生的学 习才有正确的方向和强大的动力，才能保持稳定的热情。如 果片面强调升学，不面向大多数，部分学生的积极性就难以 持久，也就影响了必要的升学率，更影响了学校育才的职能， 影响了民族素质的提高。另一方面，要遵循“文道统一”、“理论实际相结合”的原则，寓思想政治教育和道德修养于 教学的全过程。

二、调动主动性 “教”与“学”，重在“学”，要化“教”为“学”， 立足于改，这是教学思想问题。传统的语文教学，偏重于教 师的教，忽视了学生的学，往往花的是大力气而收获的是小 效果，与语文新课标不相适应。只有调动学生的学习主动性， 培养学生的自学能力，才能使学生真正学好语文，真正成才， 将来才能有所开拓，有所创新。纵观历届学生，我们发现语 文成绩特别优异的，其有效的经验就是主动自学，刻苦钻研， 并非全得益于教师的教。古今学者，其成功的秘诀之一，也 在于严谨治学，锲而不舍，并非全凭借于名师的传授。这就 要求我们语文教师要改变观念，转移重点；
要改革教法，指 导学法；
要延伸课外，向生活渗透。

三、强调实用性 “死”与“活”，重在“活”，要化“死”为“活”， 立足于化，这是教学目标问题。传统的语文教学，偏重于传 授知识，死记硬背，读写与听说的教学比例失调，与生活实 际脱离。无知必然无能，但有知未必有能，知识要化为能力， 能力应包含知识。语文是一门实用性很强的学科，是交际的 工具，是信息交流所必须掌握的。随着市场经济的发展，人 际交往越来越频繁，信息传递越来越丰富，这些对语文的实 用性提出了更高的要求，更显示了语文的实用价值。这就要求我们在教学过程中应该着重培养学生实际运用语文知识 的能力，从宏观上进行语文教学改革，建立与之相适应的教 学常规，利用现行教材增加实用性训练。

四、讲求灵活性 “外”与“内”，重在“内”，要化“外”为“内”， 立足于用，这是教学内容问题。语文教学的行家名流，往往 启蒙于课内，得益于课外。因此，要引外为内，内外结合， 为我所用，正确处理课内与课外的关系。首先要课内打基础， 提高45分钟的教与学质量，但课文只是一个例子，要以内引 外，联外补内，以生活为教材，扩大学生视野；
其次，要注 重举一反三，培养迁移能力，使学生掌握知识规律，使语文 教学与社会发展同步，使语文知识为现代生活服务。

五、增强趣味性 六、加强实践性 “整”与“零”，重在“整”，要化“零”为“整”， 立足于积，这是教学方法问题。传统的教学比较注重单篇课 文的教学，忽视知识的系统性和授课的完整性。从语文的特 性和方法论的角度来看，应注重反复实践，不断积累，忌于 知识的支离破碎。语文有其社会实践性，语文知识的掌握和 能力的提高，往往是在不断应用和实践中呈螺旋形上升，不 可能一蹴而就，因而教学要求和要点要明确集中，不能把语 文知识讲解得面面俱到、零零碎碎，要围绕每个知识点的讲 授，通过听说读写的严格训练，巩固落实必要的知识，提高学生实际运用的能力。经过长期的积“零”为“整”，使学 生从整体上全面地掌握语文知识。如果零零散散，不能形成 系统，又不注重实践，势必鱼目混杂，难以提高学生的综合 素质。学生语文水平的提高，主要取决于学生的主动实践、 主动吸收和自我消化，被动灌输和越俎代庖是不能奏效的。