【小学生思想品德教育方法】小学生思想品德教育

小学生思想品德教育方法

【关键词】小学；
思想品德教育；
方法 俗话说：“教学有法，但无定法。”以下就本人几年来 从事小学生思想品德教育所采用的几点方法提出来与大家 共同探讨，以不断完善、推动学生思想品德教育的发展。

一、感情投入法 韩愈云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”现实生 活中，无论哪方面的完成，都离不开教师感情的投入。因而， 教师在人生和知识的讲坛上，必须自始至终贯彻情感教育， 这在思想品德教育中尤为突出。伟大导师列宁也说过，“没 有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。

唐代诗人白居易亦说：“感人心者，莫先乎情。”依据现代 教育学和心理学的原理，对学生的教育“动之以情，晓之以 理”也已成为人们的共识，这也正充分体现了思想品德教育 中运用情感教育的重要性。一堂好的思想品德教育课，无疑 是教师真情实感的流露和再现，它犹如涓涓细水无声地流进 学生的心田，从而产生巨大的情感交流作用，进而产生教育 学中的“皮格马利翁效应”。实践证明，要想让学生学好这 门课，教师首先就要以真情实感投入进去，以情动人、以理 服人，即专家提出的“备感情”一环。上课时以充沛的精力、饱满的热情、愉悦的表情、高昂的激情进入角色，学生易于 受到感染，心灵产生震撼作用，思想政治课的教育功能便能 达到。

二、理解关心法 “人非草木，孰能无情”。小学生自尊心强，感情丰富 而又脆弱，尤其需要老师的理解和关心，特别是后进生，心 理负担大，思想包袱重。作为教师，不仅要教书，更要育人， 因而不能只关注他们的缺点，更应看到他们的长处，看到他 们闪光的另一面，并适时适度地当众表扬。实践证明，这种 做法无论是对前者还是对后者都会产生良好的效果――学 习上积极主动，大胆询问，勇于回答问题，成绩逐步提高。

此时老师如若不失时机地再作表扬，他们的积极性会进一步 被调动起来。当然，在经常表扬的同时，对他们的缺点也应 坦诚、中肯地提出来，并提出改进的意见和方法，使其慢慢 改正，老师这种有理有节的批评也是一种关心，有助于改正 缺点，学生更易于接受。不仅如此，还要对生活困难的学生 多加关心，对生病的学生细心照顾，对厌学的、学习方法不 对的、不愿用功的以及其他一些需要关心帮助的学生，老师 都尽可能做到了如指掌，用师爱去关心他们、感化他们，使 学生懂得被人理解、关心、尊重的意义，认识到自身的价值， 从而重新认识自我，增强他们对生活的信心和学习的信念， 从而升华师生感情，提高教学效率。实践证明，一名优秀的 教师，只有真正做到在生活上照顾学生，学习上帮助学生，心理上理解学生，感情上关心学生，才能算完成了思想品德 课的任务。事实也一再说明，“理解万岁”并不过时，进行 “换位思考”，多从学生的角度去考虑问题，会大大激发他 们的积极性，达到教学相长的目的。

三、提高兴趣法 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一门课，只有学 生喜欢，才会对它产生浓厚的兴趣，积极主动地学习。因此， 需要教师在语言的精炼、生动、幽默上下功夫，在教学内容 的趣味性、实用性、现实性，教学手段的科学化、现代化， 教学工具的直观性上做文章，以此来吸引学生。幽默的语言， 生动的讲解，精辟的论述，会像磁铁般吸引学生认真听讲。

特别是开头的第一节课尤为重要。著名文学家高尔基说过， “开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要 费好长时间才能找到它。”讲课也是如此，需要老师好好下 一番功夫。一个充满激情的、精辟的开头会产生极强的吸引 力，深深地打动和抓住学生。教师可以通过提问的方式，也 可以通过设置悬念的方法来激发学生的积极性，启发他们的 思维，创造出良好的教学气氛和教学情境，有利于提高他们 的学习兴趣。在一次讲课时，为了避免呆板、单调、平铺直 叙式地讲述，笔者上课时的第一句话是：“同学们，你们知 不知道我们现在正处于什么社会?”话音刚落，同学们便异 口同声地答道：“社会主义社会。”在教师表示肯定后，又 提出第二个问题：“那么，谁知道我国的社会主义社会是从哪一年开始的?”经过几秒钟的沉默，有人大声喊道“1949 年”，“对，1949年。”其他学生随声附和，“为什么？” “因为新中国是1949年10月1日成立的。”，他们又答道。

“对不对？”笔者又问道，“对”同学们毫不犹豫地答道。

“认为对的同学把手举起来！”大家“唰”地都将手举了起 来。“很遗憾，你们都错了。”笔者说道。顿时教室里一片 寂静，继而又沸腾了，大家议论纷纷，表现出极大的疑惑， “怎么会错呢？这怎么可能呢？新中国不是1949年成立的 吗？”看得出，这个问题就像定时炸弹一样发挥了它应有的 作用，产生了预期的效应，把学生的积极性完全调动了起来， 大家都迫切想知道问题的答案。同学们那一张张热切的面孔， 一双双充满渴望的眼神同样深深打动了笔者，笔者用充满深 情的语调对学生说：“原因是这样的……”教室里顿时鸦雀 无声，整堂课在一种轻松愉快的气氛中结束了。学生的表情 表明，他们已经喜欢上了这一门课，也看得出，他们无论对 教师还是对这门课，都已产生了浓厚的兴趣，师生在一种高 度默契的环境中轻松地完成了这一课的教学任务，为后面教 学的顺利开展打下了基础。

四、目标激励法 为了实现教学内容的融化、掌握，笔者采取“化整为零” “目标激励”的方法，根据学生个体的不同，制定不同的学 习目标，每天要学习的内容、做的作业都不相同，并规定各 自不同的学习目标，在规定的时间内进行测评、验收，目标完成后当即进行表扬、鼓励，并请家长在家里也进行表扬、 奖励。当完成第一步学习目标后，再指定完成第二步、第三 步……每一次的学习任务完成、目标实现后，老师、家长都 适时进行表扬、鼓励甚至小小的奖励。长此以往，学生都有 了各自不同的学习内容和学习目标，无论是成绩好的学生、 中等学生还是成绩差的学生，由于都有符合自身实际的最低 目标，学生乐于接受，易于完成。在最低目标实现后又有二 次目标、三次目标，学生感觉新奇、体验新颖，都急于去尝 试，急于去实现，以表现出好的成绩得到老师、家长的表扬， 有一种成功感、成就感、自豪感和喜悦感，树立了自信心。

这种方法有利于激发学生的积极性，使他们提高兴趣，树立 信心，从而达到优等生巩固、中等生提高、后进生转化的三 重目的。如在识字教学中，笔者把学生分成三类，掌握快的 学生每天学会10个生字，中间学生学会6个，掌握慢的学生 则只需学会4个即可。通过反复练习，一直坚持，不断调整， 一学期下来，所有需要学习的字词学生全部掌握，三类学生 全部达标，小语教学中的重点部分――字词教学便可迎刃而 解，别的教学内容亦可如此。“台上一分钟，台下十年功。” 学生兴趣的提高有赖于教师自身素质的提高，有赖于课堂结 构的优化和调整，唯其如此，才能使教师在教学中占据主导 地位，也更有利于学生主体地位的发挥，否则便是哗众取宠、 空中楼阁了。为此，教师必须通过多种途径内强素质、外树 形象，苦练基本功，不断陶冶师德、铸造师魂、培养师能，使自己的业务能力和专业水平不断提高，为教学质量的提高 打下坚实的基础。