[中国传统文化教育提升实习护生医学人文品格]

中国传统文化教育提升实习护生医学人文品格

1.资料与方法 1.1一般资料选取我院2013年7月~2014年4月共两个院校高职护理专 业的实习护生（以下称作护生）130人为研究对象，年龄18~21岁。采取随机抽样 的方法，分别平均抽取两个院校的护生各一半，共65人，作为培训组，参加中国 传统文化教育，其中男护生4人，女护生61人;另有65名护生不参加中国传统文化 教育，作为对照组，其中男护生3人，女护生62人。两组均需分别轮转到我院的 内科、外科、妇科JL科、导诊科、急诊科、成人ICU等10个科室实习学习。上述 资料培训组和对照组之间患者的年龄及性别资料，无显著性差异(/MJ.05),具有可 比性。

1.2方法 1.2.1干预方法对照组护生采用传统的人才培养方案实施培训，直接分 配到科室轮转学习;培训组护生先集中进行两周的传统文化培训及护理相关培训, 再分配到科室轮转学习，轮转期间每周集中培训学习一次，具体内容有:①以《大 学》、《礼记》、《弟子规》、《三字经》等传统文化内容为培训教材，选择吸 收其精华内容，组织高年资护士讲解传授其文化内涵。②组织护生集中诵读经典， 从诵读经典中,感悟成长。③组织护理礼仪培训，开设护理礼仪表演’设置护理服务场景，开展规范护理服务竞赛，发放小礼品，并有资深护师进行点评。④组织 志愿者活动，走进社区，宣传保健养生知识,发放健康教育处方，做孤儿院义丄， 照顾三无病人等,在帮讲弱者的同时培养其悯人情怀，成人达己。⑤听取高年资 护师的优秀护理经验分享，强调传统文化思想在护理工作中的重要力量。⑥设置 一面分享墙，鼓励护生寻找身边的感人事迹,分享自己的学习心得，经验与得失’ 结合分享墙内容,每月开展一次大讨论，引导护生们“博学之、审问之、慎思之、 明辨之、驾行之”。

1.2.2评价方法①评价表参照_内相关文献151自行设计，在听取高年资 护理专家意见的基础上修订而成。主要从仪容仪表、尊师守纪、人文服务、沟通 协作、操作水平等5个环节进行评价，每个环节设5个小项,评价其护理人文品格 的实际表现。评分方法采用Likert5级评分法，非常满意5分，比较满意4分，一般 3分，不满意2分，非常不满意1分。在单科室实习结束时由科室护士长及带教老 师共同评价，由实习结束后汇总评价分值除以实习科室数，得到综合评价结果。

②实习结束，由护理部牵头，对实习护生进彳j"基础护理知识理论测试，以评判 实习护生在实习期间的学习态度及知识掌握情况。笔试以闭卷方式进彳y,试卷实 行百分制，内容包括名词解释、填空、判断、简答题及个案分析等。再抽选6名 资深护师批阅试卷，名词解释、填空、判断、简答题项R，由4名护师各內负责Jt: 中一项的批阅，个案分析项II由2名护师共同批阅，全部项目批阅完成再进行分 值汇总，得到最终成绩。

1.2.3统计学方法应用统计软件SPSS13.0进彳r统i卜分析，描述性分析 采用构成比或者形式表不，计数资料采用t；
"力检验分析，计量资料采用两个独 立样本的t检验进行比较分析。

2.结果 2.1两组护生人文品格表现评分比较，见表1。

2.2两组护生基础护理知识理论测试评分比较，见表2。

3.讨论 南丁格尔说过护士是没有翅膀的天使,是真善美的化身”。在我国古代， 即有“不为良相，则为良医”的民族思想,为我们现在的K者提供了一个“悬壶济世”的道德典范。可当今中凼社会，绝大多数教育者和大学生对中国传统文化缺少最 起码的尊重。随着我国的综合实力的上升，民族文化自信也理应得到彰显。教育 能够把人文关怀理念通过环境陶冶、知识传授和自身实践，内化为护生的气质修 养和品质P1。教育家蔡元培先生认为，教育的目的是养成H民“健全人格”。医学 工作者的健全人格，是优秀医学人文品格和卓越医师人格的基本内涵。医学工作 者的初期医学实践是医学人文品格塑造的开始。医学生的临床实习期既是医学专 业实践的“启航”阶段，也是医学人文实践的“启航”阶段，对于塑造实习护生的医 学人文品格也有“启航”的意义。实习护生在学习中国传统文化的同时，要摈弃其 封建糟粕，选择性地去继承、去发扬，让传统文化的精神深人内心，“润物细无 声”地影响并自觉塑造自己的医学人文品格。随着全民生活水平的提高和人老龄 化的迅速发展，人们对护理工作的需求越来越多传统文化教育对于提升实习护生 的医学人文品格，培养优秀护理接班人有着突出的作用。

作者：武海燕，刘朝霞，唐贝