音乐教育研究【文化视域下音乐教育研究】

文化视域下音乐教育研究

此外，由于大部分音乐教师偏爱本土的民俗音乐，对于世界 上其他音乐体裁的重视程度不足，对于多元化音乐的重视不 足，进而导致学生无法了解多元化的音乐体系。

二、多元文化在音乐教育中的运用 （一）我国传统音乐由于我国自身就是一个多民族融合 的国家，在文化构成上也具有多元性，因而，我国的音乐文 化也具有多元性的特点，要想在音乐教学中推广多元化的教 学理念，首先应该发掘自身的音乐文化，提倡学生加强对中 国传统文化的重视，积极学习各民族的音乐文化，比如可以 将西南地区少数民族的民歌融入教材，例如酒歌、劳动号子 等，还有一些地区的民族舞蹈，例如傣族舞、竹竿舞等，此 外，在教材中还可以介绍一部分民族乐器，比如葫芦丝、竹笛等，不仅可以开阔学生的眼界、丰富学生的音乐视野，还 能触动学生的学习兴趣，找到自己喜爱的乐器、歌曲类型等。

世界上的卡巴列夫斯基教学法、柯达伊教学法等都是从他们 自己的本土音乐出发，重视自身的民族性，进而将自己国家 的音乐发展到极致，我国本身就是一个多元化的国家，在几 千年的发展历史过程中，音乐体系也在不断完善，因此我国 在对音乐体系进行改革时，应该加强对传统音乐的重视，不 断了解自己的民族音乐文化、吸收其中的精华，激发学生对 祖国的热爱之情，充分体现本民族音乐的价值。（二）本土 音乐所谓的本土音乐是指与本土居民息息相关的音乐，是本 土居民在生存和发展中不断发展起来的音乐，能够体现民族 历史发展的过程和时代精神。作为音乐教师，要根据自己所 在地区的地方特色，将地方的乡土音乐引入音乐课堂之中， 适当地增加对地方性音乐作品的欣赏，不仅能够促进学生掌 握更多的音乐知识，开阔了学生的眼界，还能够弘扬本土的 音乐文化，增强对本土文化的认知度、认可度，增强自身的 音乐表现力。本土音乐不仅包括本土的民间音乐，有的还包 括某些地方戏曲种类，比如江苏无锡地区的音乐教学，在对 音乐教材进行学习和赏析的基础上，还可以让学生感受无锡 本土的民间音乐，比如著名的《二泉映月》、《良宵》等， 同时还可以加入一些锡剧的内容，在一定程度上提高学生对 本土文化的了解和热爱。再比如，有部分音乐教师在进行音 乐教学时，可以融入昆剧的内容，组织学生进行欣赏，还可以组织模仿大赛，培养学生对昆剧的兴趣和爱好，同时也培 养了学生的创新能力，展示了个人的潜力和才华。本土文化 是音乐教育中重要的一部分，对于加深学生对家乡民俗文化、 风土人情的认识，培养学生热爱家乡、热爱祖国具有重要作 用。（三）世界音乐世界音乐文化不仅包含了欧洲音乐文化， 它还应该包含世界上各个民族的音乐文化，在实际的音乐教 学中，不可能涵盖世界上所有的音乐种类，我们只需要选择 一些具有代表性的音乐文化，融入音乐的课堂教育中就可以 了。目前来说，我国现有的教材仅仅局限在对中国本土音乐 和部分西方音乐的鉴赏之上，缺乏其他国家的音乐文化，比 如非洲、拉丁美洲、中东地区等，加强世界不同地区音乐文 化的重视，可以让学生对不同的国家、地区、民族进行认识 和了解，让学生意识到世界文化的多样性、差异性，培养多 元文化的思维和认识，加强自身对不同文化的接受能力，进 而促进自身的全面发展。随着网络信息技术的不断发展，音 乐教育也应该改变传统的教学模式，充分运用多媒体技术， 改变课堂教学模式，提高学生的学习积极性，比如，教师可 以利用多媒体技术，向学生播放其他国家的音乐视频、民族 舞蹈等，同时还可以让学生利用信息技术，自主了解喜欢的 歌手、歌曲等，不断扩大自己的知识面，增添自己的课外知 识。

三、结语 多元文化是当今社会的潮流，在进行音乐教育中，也应该充分重视多元文化的存在，本文通过对多元文化音乐教育 理念的分析，针对目前我国音乐教学中存在的问题，对多元 文化视角下的音乐教育提出了一系列的改革措施，从我国的 传统音乐、本土音乐、世界音乐三个方面进行分析，加强对 这些方面的重视，有利于促进我国音乐教育的健康发展。