[公共英语课程中情境教学的运用]公共英语课程

公共英语课程中情境教学的运用

情境教学在公共英语课堂教学中需要教师创设出各种 生动、形象、逼真的意境，学生在学习过程中产生身临其境 的感觉，当学生情感达到共鸣的同时，教师才可以更好地引 导学生进入语言的理解和学习中，在此基础上帮助并促进学 生在语言能力及情感、意志、想象力、创造力等方面得到整 体的发展。高职高专公共英语课堂通常缺乏语言使用交流的 外部环境，因此教师如何利用课堂进行英语语言使用环境的 创设就显得尤为重要。

以高职高专公共英语第四册（高等教育出版社，2006） 为例，其教学目标是培养学生在中国环境下使用英语进行涉 外交际的能力。在Unit 3 Job Hunting 的课堂教学中，我 们在得知学生已经对本单元所要求学习的单词、短语及习惯 性表达进行预习后，首先给学生播放一段英文面试视频短片， 短片内容展示了三名不同性别不同年龄不同求职目标的求 职者在同一家公司求职面试的画面。短片播放完毕，教师将打印好的短片中出现的面试对话分发给每个英语学习小组 （小组按照班级人数划分为四人一组或三人一组）。教师要 求学生在课堂中根据所观看到的视频影片对面试内容进行 情境模仿和扮演，以此锻炼学生的听说能力，同时要求学生 可以发挥想象力运用已有英语知识适当增加面试内容，之后 邀请不同学习小组展示学习成果。待学生展示结束，教师进 行相应的点评后借助PPT总结英语面试过程中需要注意的问 题以及面试重点和面试技巧。接着，由教师扮演面试官，再 邀请几位学生重新感受英语面试体验。最后，教师启发学生 进行小组讨论，检测教学成果。

课堂上进行教学内容的自主表演是非常行之有效的教 学手段。多媒体教学也有利于创设有效教学情境，丰富多彩 的教学课件可以激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂活动 的积极性。学生积极参与课堂活动使得其从中获得直观的情 感体验，更加容易帮助学生发现学习问题并得到及时纠正。

高职院校学生从英语应试教育走向英语技能教育有其 自身的学习特点。很多学生在应试教育中深感英语知识学习 的乏味、枯燥，学生入校后除了少量英语词汇的记忆外，知 识体系也是支离破碎。如何重新激起学生英语学习的兴趣就 要求教师采用不同于之前的教学手段及教学方法。多媒体教 学在当今课堂教学中发挥着越来越重要的作用，究其根本就 是极大地开发学生在听觉、视觉等方面的学习能力。学科发 展迅速，教学任务量不断增加，多媒体教学的熟练使用在提升教师教学热情的同时更加提升学科的教学质量和教学效 率。

教师通过利用各种有效教学手段，建立以学生为中心的 课堂，引导和充分发挥学生的自主性。英语教师的课堂教学 任务是在向学生讲授语言知识的同时，更可能多的为学生提 供英语语言运用的机会，语言学习向来都需要动态与静态相 结合，高职院校的学生尤其适用于动态语言的学习。只有学 生主动参与其中，进行主动学习才能达到教学目标及教学目 的。

高职院校公共英语教学课堂中需要通过开展学生参与 为主，教师指导为辅的各色教学活动，比如采用两人对话， 小组角色扮演，大组话题讨论等将语言学习落实到运用的层 面，将培养语言的使用技能学习为主，语言的知识学习为辅。

教师将课堂主体地位让位于学生，将知识传授改变为技能培 养，彻底改变“哑巴英语”，使得学生能讲，会说，听得懂。

学生通常只有用到课堂所学，产生一定的心理满足后才会主 动进行接下来的学习。教师一定要从语言教学书面化变成语 言教学生活化后才能解决长期存在的问题，情境教学是语言 教学的突破口之一。

总而言之，教师如何在教学中通过情境教学为学生创造 一个良好的学习环境，如何激发学生的学习热情，调动学生 的主动性是高职院校公共英语教学面临的首要问题。教师只 有依据教学内容有效创设英语语言环境，首先解决学生的“乐学”问题，在真实的语言运用环境下听英语、说英语、 读英语、写英语，才能从根本上掌握英语。只有当学生有了 健康的积极的学习情感体验的时候，学习才能成为一件快乐 的事情，而教学效果也才能因此得到提高。