【培养农村初中学生作文的兴趣之我见】 农村小班化教学之我见

培养农村初中学生作文的兴趣之我见

一、让学生明白，写“真”就是作文，消除学生作文畏 难心理 1. 说真话就是作文。我让同学观察“从上课铃响”到 “老师开始上课”这大约一分钟的人和事。一位同学真实地 写道：“叮铃铃……上课铃响了，糟糕！我还没上厕所呢， 怎么办？我扭头就向厕所冲去。啊！正巧与从厕所往外边跑 的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所走。

等我解完小便后，来不及系裤子。于是，一边跑一边系裤子。

当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报告’时，同学们看 到我的狼狈样子，哄堂大笑。” 我很好地表扬了这位同学，并告诉其他同学，这就是最 好的作文，作文就是说真话。这种方法消除了学生对作文望而生畏的情绪，觉得作文并不是可望而不可及的，对写作文 产生了浓厚的兴趣。

2. 写真事就是作文。有一次，我让学生写“熟悉的小 动物”。我在给学生们念范文时，故意写了这样几句话：天 热得像着了火一样，人们躲在屋里不敢出去了，小狗也躲在 树下歇凉，汗水从它的脸上淌下来……然后让同学们进行评 价。同学们一致认为这几句话写出了天热的特点。我没有急 于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗，而是在对同学们的 评价给予肯定后让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出 汗？过了几天，同学们将观察到的情况告诉了我，我随机引 导学生要注意观察，写真事，才不至于闹出“狗出汗”的笑 话。

3. 叙真情就是作文。农村风景优美，乡土气息浓厚。

美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师可利用这种 优势，引导学生“见景生情”，会收到事半功倍的效果。

有一次，我组织学生去春游，提前布置好作文任务。许 多同学的作文都写出了农村风景的优美，让人仿佛闻到了乡 土气息。其中一位同学写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的 地毯上，沐浴在青草气息的清香中，仰望着蓝天飘过的朵朵 白云。习习的春风轻轻地抚摸着我，和煦的阳光想诱惑我进入梦乡。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛地一下坐了起 来。哦，是一只淘气的小山羊，它看我坐了起来，往后跑了 几步，又回头看了看我，见我没有什么恶意，又‘咩咩……’ 地跑了过来。正当我想与它亲近时，远处传来了急促的‘咩 咩咩……’声，我顺着叫声向远处一望，一只老山羊急颠颠 地向这边跑来。小山羊乐颠颠地跑到了妈妈的身边。我惊呆 了：它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学这样结尾：
“这不由得使我想起了学过的作文《小麻雀》，母爱是伟大 的。动物尚且如此，那么，我们为什么不用母亲爱我们的心 去爱我们的母亲呢？” 由于情景教学方法得当，不仅使学生的作文水平提高了， 同时也使他们受到了良好的情感陶冶。

二、从语句入手，让学生感到有话可写，写得生动 1. 让学生先学会观察再写。学会观察是训练学生把文 章写得具体生动的基本方法。可以通过看图来训练，如老师 先找出一幅图纸或出示一张幻灯片，让学生用简单的话说出 图意，然后老师再逐步引导，让学生说出图上物体的颜色、 神态、动作等，并指导他们在观察的基础上去联想。也可以 通过提问来指导和训练。例如写出句子“我看见一群小孩在 山坡上看牛”，然后提出如下问题指导学生，什么时候？当时的景色如何？有多少人在看牛？有几头牛在吃草？当时 小孩的情况与牛吃草的状态如何？等等。

2. 利用教材上的典型语句进行对比训练。老师可以出 一组具体的和不具体的句子让学生对比。例如：“孔乙己是 站着渴酒而穿衣衫的唯一的人。他身材高大，青白脸色，皱 纹时常夹引起伤痕；
一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长 衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。”与“孔 乙己是一个经常受人欺侮家里很穷且不修边幅的人”进行对 照比较，让学生体会到哪个句子写得具体，给人留下的印象 深刻。

3. 在集体批改中提高写作的生动性。老师可先写出一 段不具体不生动的话让学生集体讨论，再集体批改，使之变 得具体生动。例如老师出示这样一段话：“洪水袭来之时， 这个学校的老师不顾自己的家庭和亲人，奋不顾身地跳进水 中，救起一群被大水围困的学生。”这段文字写得不生动， 老师可提示让学生修改：洪水袭来的情景怎样？通过提示和 修改，可以写成这样的文字：风狂雨骤，波翻浪滚，大地一 片汪洋。洪水已经袭来，是奔向自己的院子，还是扑向校园 的财产？是先救出自己的孩子，还是奋不顾身守护自己的学 生？……这样一改，文字就生动了。总之，农村学生并不笨，只要运用适当的作文教学方法， 提高他们写作的兴趣，他们就会把作文写得有声有色、生动 有趣。