[特梭利教育理念在幼儿园的启示]幼儿园蒙氏教育理念

特梭利教育理念在幼儿园的启示

关键词：幼儿园设计；
蒙特梭利教育理念；
幼儿园环境 设计 引言 近年来随着国家的教育事业的发展，幼儿教育的投入也 越来越多。随着我国素质教育的深入贯彻发展，如何从小培 养幼儿的世界观、价值观，引导其品德与知识的全方面发展 已经成为了国民教育的重点。而由此，也对幼儿教育发展产 生了新的要求。目前，我国的幼儿园及幼儿教育虽不乏引入 先进教育理念的中高端园，但多数幼儿园或只是挂羊头卖狗 肉，或只是运用了教育理念而并没有将其与幼儿园的环境营 造融为一体，未将空间对幼儿教育的辅助作用发挥出来，故而如何将教育与幼儿园设计结合，为幼儿发展提供良好的环 境是值得我们探讨的。

一、研究目的及意义 （一）研究目的 综合幼儿心理学及蒙特梭利教育理念，尝试结合环境设 计，探讨以寻求在新时代要求下，教育理念对空间设计的启 示。在理解蒙特梭利教育理念的基础上，找到当前幼儿园环 境设计在面临新的要求及问题的情况下如何设计与幼儿心 理及身体发展相事宜的设计方法。

（二）研究意义 幼儿时期是人生中一个非常重要的阶段，这个阶段甚至 会影响到一个人的终身。著名教育学家蒙特梭利就认为：儿 童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境教育的直 接结果，而是机体与环境的交互作用，是通过对环境的经验 而实现的。研究在“蒙氏”教育基础上的幼儿园空间设计， 有利于推动新的形势及社会发展要求下的幼儿教育科学化， 促进在教育模式影响下的幼儿园环境设计的研究。

二、研究对象及范围 （一）幼儿园的定义及主要任务 幼儿园在旧时称为蒙养园，通常接纳三至六岁的幼儿， 为一种学前教育机构。其主要任务为解除家庭在培养儿童时 所受时间、空间、环境的制约，让儿童的身体、智力和心情 得以健康发展。不仅可以学习到知识，还可以从小接触集体生活，作为整个教育体系的基础，幼儿园教育是对幼儿进行 的预备性教育，其中包括完整健康的性格、良好的行为习惯 以及初步的自然与社会常识。

（二）蒙特梭利教育理念 蒙特梭利通过观察儿童的自发性学习的行为而总结出 的，提出了幼儿心理胚胎期、幼儿成长敏感期等理论，从而 建立了著名的“蒙氏”幼儿教育理论，除此，蒙特梭利还倡 导学校应当为儿童量身设计专属的环境。其概念是：幼儿的 成长学习与成年人是不一样的，每天都会有新的变化，而成 年人已经形成了自己的价值观与世界观，故而我们不可以用 成年人的价值标准来要求幼儿的习惯，幼儿的成长应遵循其 自己的生命步调。具体包含以下几点。自然发展观，蒙特梭 利任务幼儿存在内在的潜力，这种潜力是潜在生命力中的成 长的力量，教育的首要任务即是激发幼儿的潜力并使其按照 自身的规律自由而自然的发展并得以提高。幼儿敏感期，在 “蒙氏”教育中，幼儿的敏感期是幼儿学习的关键时期，合 理地运用这一时期并辅助幼儿的成长是教育的职责所在。在 这一时期，幼儿对事物会表现出敏锐的感受力，从而形成兴 趣或者爱好，并易于从周围环境吸收学习。这是教育的的最 佳时期，此时的幼儿内心的好奇心及内在动力会产生学习或 尝试感兴趣事物的驱动力，直至敏感期的减弱。感官教育， 蒙特梭利认为，学前的幼儿身体各部分的感官都十分的灵敏， 处于感知觉的敏感期，这使感官教育显得尤为重要，在这一阶段，应当培养幼儿的注意力、比较能力以及判断力，使幼 儿的感知更加敏锐。在此所提出的感官教育主要包括视觉、 触觉、听觉、味觉和嗅觉等，让幼儿可以在所处的环境中结 合敏感期的需求进行自由选择与自我校正。环境教育，“只 要准备一个自由的环境来配合儿童的生命的发展阶段，孩子 的精神与秘密就会自发地显现出来了”幼儿的活动空间为幼 儿提供了最直接的视觉和感知的空间，但是为了为幼儿提供 一个适合他们发展的空间，就必须从幼儿的角度出发，了解 幼儿的需求，为其提供一个开放、自由、丰富以及舒适的环 境。从蒙特梭利的教育理念中不难看出其中的重点便是为幼 儿提供一个丰富的空间，使其可以发挥自身的内心的驱动力， 自由的探索并成长，“环境就像人类的头部，影响着孩子整 体的发展”，为幼儿提供有准备的环境，教师作为“指导者 和观察者”，让孩子可以在环境中自觉主动学习，而非填鸭 式的教育。这一切都围绕着环境与遵循儿童的成长规律。

三、我国幼儿园设计现状及问题 （一）现状 我国二胎政策的放开，越来越多的家庭迎来了二孩，形 成了我国的又一生育高峰，为我国带来了不小的人口红利， 于此同时，幼儿教育的问题也成为了普遍关注的问题。近年 来，民办幼儿园的发展速度迅猛，通过调查显示，2015年全 国共有幼儿园22.37万所，比上年增加1.38万所。学前教育 毛入学率达到了75%，比上年提高了4.5个百分点。目前我国大部分地区已经基本解决了“入园难”的问题，然而随之而 来的就是“入好园难”，在这一现象下反向要求了幼儿园的 质量要有提升，幼儿园品牌化发展成为必经之路。关于幼儿 园的发展，据中国报告大厅发布的《2016-2021年中国幼儿 园行业专项调研及投资价值预测报告》预计，到2020年，民 办幼儿园市场规模将达到3180亿元（来自中国报告大厅 《2017年我国幼儿园发展现状分析》）。

（二）问题 现阶段我国除去一部分办园理念落后、师资力量较低、 设施陈旧的幼儿园外，所谓的“高端园”也存在着许多的问 题。“高端园”，除了双语教育成为标配以外，硬件设施也 显得十分高档，但是为了吸引家长，这类幼儿园的环境设计 多是从成年人的审美从家长的审美出发，虽看似高级，却缺 乏对儿童的考虑。一些“蒙特梭利幼儿园”更是打着“蒙氏” 教育的旗号收取昂贵的费用，却没有真正地遵从“蒙氏”教 育的教育理念，即“为幼儿提供一个有准备的环境”。我国 幼儿园多以班级为单位，把孩子根据年龄分别安排在一个相 对封闭的空间，班与班之间的空间相对独立，孩子基本上只 能和同龄的或是同班的孩子玩，没有机会与不同年龄的孩子 交流，这与“蒙氏”中提倡混龄教育的理念大相径庭。此外， 部分幼儿园为追求更大的经济效益，盲目扩充班级，占用了 原本的幼儿活动用地，使得幼儿园用地面积不足，无法提供 足够的幼儿活动空间。室内设计班级面积小导致功能较为单一，为幼儿提供的功能性用房不足；
室外设计多仍然停留在 滑梯和沙坑的阶段，游戏器材简单的布置在操场上，而缺乏 对游戏对幼儿的启发的思考（如图1、如图2）。在色彩运用 方面，片面的认为幼儿喜爱鲜亮的颜色，从而滥用高饱和度 的颜色，忽视幼儿对色彩的实际心理需求，这一点多存在于 低端幼儿园中。但不论是高端幼儿园的成人视角看“高档”， 抑或是低端幼儿园将成人认为幼儿喜欢红黄蓝这种高饱和 度的颜色，都是以成人的想法强加于幼儿身上，区别仅仅在 于前者是“我喜欢”后者是“我认为”，无一是从幼儿的视 角看待。

四、蒙特梭利教育理念对幼儿园设计的启发 参考文献 [1][意]玛利亚•蒙台梭利.李芷怡译.蒙台梭利儿童教 育手册[M]，北京：北京理工大学出版社.2015. [2][意]玛利亚•蒙台梭利.李芷怡译.有吸收力的心灵 [M]，北京：北京理工大学出版社.2015. [3][斯洛文尼亚]朱.科特尼克、潘潇潇译儿童学习空间 设计[M]，广西：广西师范大学出版社.2017. [4]当前幼儿园建设中存在的问题与解析[J].侍望.城 市建筑，学者研究，2013(20):57-58. [5]现代幼儿教育对幼儿园建筑设计的要求[J].马春梅. 低温建筑技术.2008(06):16-17. [6]浅析环境心理学理论在幼儿园室外环境设计中的应用[J].包智博.四川建筑.2010(04):22-23. [7]基于蒙氏教育理念下的幼儿园空间设计研究[D].李 煜芳.南昌大学.2015. [8]幼儿园建筑色彩设计原则[J].王元泽,王浩鑫.设 计.2014(12):217-218.