初等教育【加快高职院校初等教育专业师资队伍的迫切性】

加快高职院校初等教育专业师资队伍的迫切性

截止2015年，四川省开设了初等教育专业的高职高专院校有12所，其 中属于高职类的有5所(达州职业技术学院、四川职业技术学院、南充职业技术学 院、广安职业技术学院、眉山职业技术学院)。这5所高职院校的初等教育专业大 多是由原来的中师、教师进修校升格而成。现以眉山职业技术学院师范教育系为 例，简要说明高职院校师初等教育专业师资队伍建设存在的问题，以及加快师资 队伍建设的迫切性。

一、高职院校初等教育专业教师队伍建设存在问题 1.学校转型后身份尴尬 眉山职业技术学院师范教育系的前身是原眉山师范校，拥有70多年的 办学历史，曾由教育部认定为标准化建设优秀的师范学校。2002年4月原眉山师 范校与原眉山农校合并组建为眉山职业技术学院，从而由中师升格为大专，转型 到高等职业教育领域。

由中师、中专到高职的转变，是身份的转变。身份的转变背后，却面 临着身份的尴尬。一说职业教育，师范类教师不愿意承认自己姓“职”，姓“职” 似 乎降低了自己的档次。师范教育，培养的是人民教师，是育人的职业，神圣而崇 高。职业教育，培养的是面向生产、建设、服务及管理第一线的高技能人才。承 认自己姓“职”，就和培养生产线上的技工、熟练工同一层次。一说高等教育、高 师教育，师范类教师很愿意姓“高”，但不论是从办学条件、师资力量、教育教学 质量、招生就业等方面，同高师教育、精英化教育的差距太大，“高”不上去。因 此，高职院校师范类教师处于一种不上不小的尴尬地位。

2.传统教学观念难以转变 师范类专业的教师，绝大多数是毕业于本科师范院校或综合类大学师 范专业，拥有本科及以上学历，接受了传统的高等师范教育，一般具有较为完备、丰富的学科知识。相对于理工类专业、管理类专业、农林类专业而言，师范类教 师要转变观念，理解高职教育理论，并借鉴高职教育教学方法，很不容易。许多 教师固守传统的教育观念，反对高职教育理念，诸如“工学结合”、“适度、够用” 对师范教育理念的侵蚀，坚持“要给学生一杯水，教师应有一桶水”的教育理念， 认为教师应该教授给师范生更多的、全面的学科知识，才能实现由师范生到教师 的转变。

3.部分教师缺乏对专业与课程相互关系的深度把握 为什么要开设你所教的这门课程这个问题很多教师根本没有去思考 过，认为这和自己无关，安排上什么课那就上什么课，自己需要关心的是如何把 课上好。在传统教育观念下，只要把课上好，就是优秀的教师。但是随着对教育 研究的越来越深入，作为职业院校教师，仅仅把目光放在如何教好某门课程上， 这已经不适应当前的职业教育。

职业院校对教师的要求与中小学对教师的要求不同。全国中小学各年 级开设什么课程，教育部有明确统一的规定;同时各课程各年级有统一的课程标 准，对教学目标、教学内容等方面作出了统一的规定;各门课程均使用统一的教 材(只有少数地区中小学校选用了其它教材)，因此中小学教师参与课程的环节一 般情况下包括教学设计、实施教学及课程考核。

反观高职院校则完全不同，首先，长期以来没有国家职业标准与课程 标准，直到2012年11月教育部才出台了《高等职业学校专业教学标准(试行)》(教 职成司函[2012]217号文件)，涉及了410个专业教学标准，但是在师范教育方面涉 及的专业仅英语教育专业和学前教育专业，而初等教育专业仍没有国家职业标准、 课程标准。因此，专业决定了教师对课程的参与，必须是全程性。从专业课程的 确定、课程标准的制定或把握、选择或自编教材、教学设计、实施教学及课程考 核，均需要教师的参与，教师在专业建设、课程建设中起着主导作用。但是受传 统思想的制约，师范类教师的主导作用未被完全认可，教师参与课程建设的水平 还很低。

二、居安思危，正确认识师范类专业师资队伍建设的紧迫性 目前眉山职业技术学院师范教育系学生人数在学校占据了半壁河山， 生源火爆，初等教育专业2010级有学生722人，2011级有643 人，2012级573人， 2013级666人，2014级623人。在招生形式喜人的情况下，我们更应该未雨绸缪，冷静地分析生源众多的原因。客观地说，这是由于近年来全国范围内初等教育专 业总体招生形式较好的大环境下，加之录取分数较低的情况下出现的。

但是也应正视本专业的发展，必将存在激烈的竞争：(1)全国范围内 大批本科院校的转型，开始争夺高职生源;(2)城区小学教师需求量逐步趋于饱 和;(3)教师公招考试制度实行，师范生就业面临挑战;(4)城区小学对教师本科学历 要求逐渐提高，专科师范生就业面临困境。除此之外，高职师范类专业面临的最 大挑战是教师资格证改革于2016年在全国范围内全面推开，改革后将不再分师范 生和非师范生的区别，不管是师范生还是非师范生都必须参加国家统一的教师资 格证考试，才可申请教师资格证。所以，2016年以后师范生获得教师资格证的代 价更大，这对师范类专业的发展也是一个严峻的考验。

因此，初等教育专业如果缺乏核心竞争力，要在未来必然的、激烈的 竞争中求生存、求发展，必定是异常艰辛。提高核心竞争力，教师是关键，是根 本;初等教育专业必须要打造一支适应社会需要的高素质的师资队伍，以学生为 中心，以课程建设为重心，以提高教学质量为核心，培养出行业需要的高素质人 才，保障学生“好就业，就好业“，才能在生源的竞争中游刃有余。

作者：伍成艳 来源：课程教育研究·中 2016年4期