去小学化的策略 [小学英语语法教学的有效策略]

小学英语语法教学的有效策略

关键词：小学英语；
语法教学；
教学策略 随着近年来综合国力的提升，我国同世界各国的经济、 政治、文化等方面友好往来日趋频繁，对人才的需求量也日 益增长，尤其是对英语职业型人才，如出境导游、本土文化 解说员、对外经济贸易人员等需求量剧增，而培养良好的英 语能力需要从儿童时入手，基于此，小学英语教师应当认识 到自身职业的价值。在小学英语教学中语法知识的讲解可谓 屡屡受挫，学生听课兴趣低、学习成绩差等现象时常发生， 以下笔者就针对这一问题，谈一谈切身体会和见解，望对各 位同仁有所帮助。

一、小学英语语法教学中存在的不足之处 当前小学英语语法教学中主要存在的问题就是，学生的 学习兴趣缺失，而兴趣的缺失就直接导致教学的失败。长此 以往，学生不仅学习兴趣全无，更严重的还会产生恐惧、抵 触、自卑等不良心理，当心理阳光的一面被黑暗吞噬，我们 再想提升教学质量，毫无疑问是天方夜谭。因此，笔者建议，在教学英语语法知识的过程中，提升儿童学习兴趣当为首要 任务。

二、提升英语语法教学质量的有效策略 1.学习素质教育理念，明确以生为本的教学观 素质教育理念的核心内容就是以学生为本，强调学生在 学习中的主动性和凸显其主体地位，教师给予必要的引导性 教学，如此，方能促使学生学习的个性、特色得到发挥，在 综合方面得到延伸和发展，避免沦为学习的机器。而在以往 传统应试思想下，部分教师枯燥、机械使用“一言堂”教学， 使得英语语法教学失去了原本应当具有的教学意义，很多情 况下，学生根本不懂得变通，只会背诵教师让记忆的内容， 为了避免这种情况，作为新时代的小学英语教师，应当积极 学习素质教育内容，明确以生为本的新教学观。

2.创设趣味性情境，提升教师语言感染力 英语语法知识本身就具有一定的教学复杂性和抽象性， 而小学生的理解能力有限，枯燥的讲解方式很难引起他们的 兴趣，因此笔者认为，一方面，教师要从自身入手，将口语、 表达的方式向多元化方向转变，从而提升教师语言的感染 力；
另一方面，教师还可以从客观教学材料上入手，投放一 些趣味性材料，生成小学生喜欢的课堂情境，从而带给儿童 不同于以往的教学体验。比如，小学生在学习“第三人称 （he/she/it）谓语动词单数的变化”知识时，很多情况下， 他们不明白句子中哪些成分属于谓语或者如何变化为动词的单数形式，因此就导致后续的口语练习中，部分学生口语 表达出现错误，并且在书面写作中也存在漏洞。为了便于小 学生记忆，提升教师教学语法知识的语言感染力，我们可以 采用创编趣味顺口溜的方式，比如“我用am，你用are，is 跟着他她它，单数is，复数are，记牢语法全靠它！”，从 而展示教师教学的智慧，让小学生在学习第三人称谓语单数 变化知识时，记忆更加深刻。此外，增强课堂教学趣味性， 我们还可以结合小学生平时喜爱的游戏，比如，在教学英语 语法中关于时态的问题时，为了能够更好地引申出英语“现 在进行时：主语+begoing+某事/某物”这一知识点，我们可 以向学生展示一些图片，然后让学生以英语对话的方式说出 图片中的人物正在从事某种活动，这样一来，学生在学习“现 在进行时语态”知识时，便可以生成一种很好的游戏情境， 让儿童在游戏中回答教师的问题，享受到语法知识学习的乐 趣。

3.勉励学生总结归纳，自寻语法识记规律、捷径 俗话说“师傅领进门，修行在个人”，在英语语法教学 的过程中，虽然小学生的认知能力是有限的，但是这并不代 表学生可以对教师长期依赖，这样只能增加儿童学习的惰性， 是不利于其成长的。因此，不论是在小学英语语法教学或者 是其他学科的教学中，我们都应当积极培养学生的自主学习 能力，比如具体到英语语法的学习中，就是勉励学生时常总 结语法学习知识点以及自己的不足之处，主动寻找学习语法的规律和捷径。学习是一种自主性的活动，只有在这样的前 提下，学生的学习效率才是最高的。正所谓教无定法，山路 多途，在通向英语教学有效性的实践中，充分引导学生自主 认知、构建才是最为恰当的方式、方法。小学英语语法知识 的教学，是构建有效课堂的重要内容之一，但从客观分析的 角度来看，语法教学也存在几点不容忽视的问题，对此，英 语教师当细心总结教学经验，主动探究有效教学方法，力求 从学生的学习兴趣入手，让语法教学、英语整体教学效益最 大化。

参考文献：
［1］仲辰.小学英语语法教学研究［D］.扬州大学，2013. ［2］谭国栋.故事主题英语教学法在小学英语语法教学 中的应用［D］.山西师范大学，2013.