手机版
您的当前位置: 钻爱网 > 党委政府 > 国旗 > 小学教学方法有哪些_小学英语语法教学方法探索

小学教学方法有哪些_小学英语语法教学方法探索

来源:国旗 时间:2019-11-22 07:56:26 点击:

小学英语语法教学方法探索

小学英语语法教学方法探索 语法教学是英语教学中的重要内容,是让学生掌握英语 语言的有效工具。然而小学英语教学中最令老师头痛的一个 问题就是语法教学,语法教学的单一、机械,让小学生觉得 英语语法学习枯燥乏味;
学生的理解水平有限,也让语法教 学陷入窘境。面对这些问题我们在语法教学过程中应该考虑 到学生的知识基础和理解能力,一方面在学生记住规则的基 础上,结合必要的训练,在训练中熟悉规则,尽量避免死记 硬背;
另一方面要知道兴趣是最好的老师,作为英语老师, 我们要培养和提高学生的学习兴趣,因势利导地调动学生的 学习积极性,保持学生学习的兴趣,从而使学生更好的、更 有效的掌握语言。

通过情景创设进行语法教学 语言是我们生活中一直在运用的,通过长期的总结归纳 才有了语法规则。所以我们应该让语法从生活中来,运用到 生活中去,让学生通过亲身的体验之后,老师再对这些感知 到的语法知识进行归纳总结,这样学生才可能真正理解并掌 握这些语法知识。如在教授现在进行时的时候,教师可以设 计开展派对活动,让学生去准备派对所需要的东西,给每个 小组中的一个同学发一张表格,分配给他要准备的任务,让 他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起 去完成任务,通过这些语言的交流,总结出语法知识。除此 之外,教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。这样做让学生对语法知识的理解更真实。通过交流来学 习语法,这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。

通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过:“先生的责任 不在于教,而在于教学生学。”在小学语法教学中,教师要 教,要讲,但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲 述。“授之以鱼”不如“授之以渔”。在课堂上,我们要让 学生学到语法知识,还要教会学生怎么学习语法知识。对比 法。在教学中我们会发现,随着学生的语法知识点的增多, 慢慢的就会产生混淆的现象。这是因为学生没有真正的理解 它。面对这样的问题,教师要教给学生一些方法,让学生自 己去观察、去比较,去区分,让学生自己对这些知识进行分 类加工,归纳总结,让学生找出每个语法规则的不同和相同 之处。如:在现在进行时的句子中经常会出现now,look, listen这些词;
在一般现在时的句子中经常会出现always, sometimes,usually,often等词;
在一般将来时的句子中 常常出现tomor-row等表示将来时间的词;
在一般过去时的 句子中,又常常会出现yesterday,lastyear等表示过去的 时间的单词或短语。等到学生把这些不同之处都分析明白了, 学生就不会再混淆了。归纳法。语法教学中,教师要从学生 已经学过的语法知识出发,不能急于求成。应注重学生原有 的知识水平,然后创造机会,把要新授的语法知识归纳到原 有的知识中去,并进行旧知识和新知识的对比,让学生把新 的语法知识归纳进旧的知识中去。比如,在教授一般疑问句的第三人称单数他或她喜不喜欢什么时:
Doesshe/helike...,老师可以先从复习第二人称你喜不喜 欢什么:Doyoulike...?这个学生很熟悉的句型开始。教师 可以用这个句型和学生相互交流,可以复习巩固这个句型。

当学生能熟练理解和运用这个知识点后,教师还可以变换这 个句型来教授新知识,将第二人称转换成第三人称来询问, T:Doesshe/helike...?并且引导学生回答“Yes, she/hedoes.”或“No,she/hedoesn’t.”这样做不仅让课 堂的环节进行的更自然顺畅,也把第二人称转换成了第三人 称,将新旧知识很好的结合起来了,使学生能更好的理解和 掌握这个语法知识点。

通过口诀总结进行语法教学 语法中有很多是约定俗成的,是无法用语言去解释的, 如果在学生不能够理解的基础上让学生记忆是非常困难的, 而且枯燥乏味。所以教师在教授过程中应该尽可能地把语法 知识放在学生已经学过的语言知识中,让学生从中找出语法 规则,并总结出来,使语法教学简单化。简易口诀法。把一 些无意义的语法知识点用简单的、朗朗上口的口诀表现出来, 让学生以口诀的方式进行记忆。如:be动词有am、is、are。

我用am,你用are,is连着他、她、它,单数名词用is,复 数名词全用are。简单易懂的口诀能够很好的激发学生的学 习积极性。朗朗上口的顺口溜,哪怕不爱学英语的学生,听 到其他同学读了几遍之后,他也有印象了,也觉得不难,就会乐意去记忆。这样就能很轻松地掌握这个重要的语法知识 点了。趣味口诀法。在教授语法现在进行时的时候,动词的 现在分词形式一直是个老大难的问题,学生要么用了动词的 现在分词形式,忘记be动词;
要么用了be动词,动词又用成 了原形,忘记加ing。面对这样的问题,老师可以帮学生编 个趣味的故事让学生去记忆:“现在进行时,就是现在正在 做的事,be和ing是朋友,有人要去做事,be和ing就会一起 出现。”用这样有趣的故事记忆,不仅可以帮助学生掌握语 法知识,而且还可以培养学生的创作能力,学生还可以试着 自己编有趣的故事来记忆语法知识,整理总结语言规律。

通过运用反馈进行语法教学 语言学习的最终目的在于能灵活应用。掌握了语法的规 则不等于掌握了语法,只有能灵活的将语法运用到真实的语 境中去,这才是学习语言的真正目的。当然这一步说起来容 易,做起来却非常的难。具体做法是:课内外的交流中运用。

通过理论的学习运用到实践中去。首先要抓住机遇,很好的 利用英语教材中贴近生活、接近实际的内容,引导学生利用 已学知识,联系课内外的具体实际,进行交流,巩固语法, 不要放过每一个运用的机会。通过专项习题来反馈。语法知 识的掌握程度可以从做习题中反映出来,所以教师应指导学 生多做习题,在习题中记忆,归纳,巩固所学知识。这是语 法学习的重中之重。语法习题巩固可以先分类进行,专题专 练。例如冠词的运用可以在冠词的专项练习中进行学习训练。然后再通过混合的题型来学习、总结、归纳,以达到掌握语 法的目的。这一过程是学生学习、摸索、巩固的过程。语言 是一种技能,要很好的掌握它,必须通过具体的语言技能的 练习,就好像游泳一样,在岸上空谈理论不下水练习,永远 也不可能学会游泳。小学生学习语法也是这样,老师要运用 各种有趣的和学生乐于接受的方法,把语言知识放到具体的 语言活动中去,让学生亲自去实践和体验,这样才能让学生 更好地、更正确地、更有创造性地使用这门语言。

推荐内容

钻爱网 www.zuanai.cn

Copyright © 2002-2018 . 钻爱网 版权所有 湘ICP备12008529号-1

Top