什么是课改【义务教育阶段课改策略】

义务教育阶段课改策略

【关键词】信息化；
义务教育；
课改策略 信息化条件下新课改的实施必将顺应时代的潮流，作为 我国教育事业发展的过渡阶段，应该及时地引进新型的教学 资源，使信息技术和新课改政策的完美结合，以提高教学质 量，为社会培养一批更优秀的人才。

一信息化下义务教育阶段的课改现状 第一，师资力量匮乏。在义务教育新课改阶段，中小学 学校开始引进信息技术方面的课程的设置，然而当前多数学 校的师资力量不足，大量的信息化设施出现闲置。另外，部 分教师没有将其作为重点教学内容，未理解信息化教学的实 质，片面地认为信息化就是教会学生使用计算机等。因此， 为了提高义务教育阶段的新课改质量，应该加大对信息类教 师的培训力度，以适应信息化时代的发展。第二，资源未深 度利用。由于对信息化教育的重视程度较高，教育部门率先 将其引入中小学义务教育阶段。教育部门为其提供了大量的 资金及良好的软硬件设施，然而实际效果却不如人意。教师未能将信息化的资源进行深度开采，给学生提供大量的信 息；
各个地区的教学资源配置也不协调。尤其是在新课改阶 段，缺乏正确的技术引导和策略，导致大量的优质资源未被 充分利用，产生了资源浪费等问题。

二信息化下义务教育阶段的课改策略 标准化城乡学校的信息化建设，提高任课教师的专业素 养，培训其使用先进的技术辅助教学，对提高城乡学校教学 质量具有十分重要的意义。第一，实现课程与信息技术的一 体化。虽然我国的信息化教育设施已经得到了快速的发展， 但是仍然存在一定的不足。为了更好地实现一体化教学，首 先，在信息教师应该在实践活动课程中，给学生开展专题式 的信息技术培训。其次，应将教学和信息技术课程结合起来， 让学生可以通过信息技术来解决学习当中的问题，以更好地 发挥其优势。最后，教师应该因材施教，开设主题性教学， 为学生开展专门的学习网站，使学生将文化课程融入信息课 程中，让学生得到更多的学习资源，实现课程与信息技术的 一体化，为新课改教学提供方便。第二，以推进多媒体教学 进班级为重点，实现城乡学校信息化建设标准化。“工欲善 其事，必先利其器。”将信息化技术应用于义务教育中离不 开装备的均衡化。信息化设备不足是中小学教育中的主要问 题，它直接导致了农村学生与老师与城市学生的信息误差， 由于没有先进的设备作为辅助，农村的中小学生无论是对知 识的吸收程度还是对外界的了解程度都与城市学生存在很大的差距。为解决此类问题的产生，我省用了将近三年的时 间为全省中小学校安装了上亿台电脑设备。为促进高校的教 学质量，教育局还规定学校必须按照规定设立符合规定的计 算机教室。当然，仅从教学设备上也很难缩小城乡教学差距。

教师在日常的教学工作中还应该积极地将信息化技术带进 课堂中，改善教学氛围，以推进多媒体教学进班级为重点， 实现城乡学校信息化建设标准化。将优质的教育资源应用于 教师的日常教学中是教育信息化的核心理念，提升教师应用 信息化技术的能力，使教师在课堂中能够灵活地使用信息化 技术是提高农村中小学义务教育教学质量的关键。为提高教 师的信息化教学能力，我省曾专门对农村中小学教师进行了 关于使用信息化技术的培训，这种培训方式也确实提高了农 村中村中小学教师的计算机应用水平，为国家培养了一批骨 干教师，通过对其后来的调查发现，虽然一些教师接受了培 训，也提升了自身的素质，但由于自身所处的教育环境中缺 少真正的软件设备，培训的结果并不能很好地体现。

参考文献 ［1］庄凑标．信息化环境下初中数学函数教学的策略 研究［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2016（47） ［2］杨琼英．新课改下幼儿园信息化教学资源的开发 与利用［J］．当代教育实践与教学研究（电子版），2017 （1）