(二)不断加强学生课外阅读教学的方法指导 1.寓景于教引导学生进入课外阅读教学情境。由于初中 学生对文字的课外阅读教学理解能力普遍偏低或者缺乏,在 课外阅读教学学习中要以图文并茂的形势来作为过渡以强 化学生对文字的理解。正是从学生对图景的理解比对文字理 解更加直观这一点上考虑,将现实存在的自然景象引入到课 外阅读教学学习中提高学生的课外阅读教学兴趣,比直白的 课外阅读教学更对学生具有吸引力。
2.寓理于教发挥课外阅读教学学习实践功能。课外阅读 教学的重要作用是让学生明理,所以将理论教育渗透到课外 阅读教学学习中是发挥课外阅读教学学习实践功能的关键。首先在课外阅读教学目标选择上要以教师引导、学生选择为 主,提倡鼓励学生自主选择课外阅读教学读物,但不能听之 任之。因为初中学生除了自己感兴趣的读物外,不会完全按 教师的课外阅读教学计划和课外阅读教学目标来选择读物。
其次,教师可以针对自己的课外阅读教学指导学习计划,选 择适合初中学生课外阅读教学和理解以及思维拓展的读物, 在课堂学习中以讲故事等方式将读物的内容穿插进去,然后 故设悬疑引导学生自己去课外阅读教学,在课外阅读教学中 经过思考来解答疑问。这样既可以满足了初中学生争强好胜 的心理,也有效地启发学生开动思维,善于思考。
(三)引导学生对文章进行整体感知 人们对所有的事物第一眼都是从整体上进行评价,所谓 “一叶障目不见泰山”。因此我们要引导学生现对课外文章 进行正确的整体感知。这样做的好处在于让学生对文章的感 悟是完整的,防止出现“盲人摸象”的误区。如何提高学生 的感知能力呢?最好的办法就是,多读,多积累,多比较, 在读中提高语感,从而增强学生对语言文字的理解感悟能力, 对生活知识的认知能力。举个例子,我们熟悉了大象的样子, 那么看到大象的耳朵我们会想到整个大象。否则,大象只是 一把扇子而已。同样,课外阅读教学文章多了,积累知识富 了,看到一篇文章,我们就能迅速地形成整体感知,敏锐而 准确的明确基本信息。
(四)引导学生仔细推敲文章的语言《语文新课程标准》指出“要能体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用”,而且历年的中考也说明:“能 理解关键词语在文章和含义和作用”和“能理解文章中重要 句子的深层含义和作用”,已经成为初中生必须具备的能力。
应对现代文的课外阅读教学,我们必须借助具体语言环 境和上、下文,去推断词语的特殊含义。这些词语中,有的 表示的是反语,有的有言外之意,更多的在表层含义下另有 深意,需要我们去联系文章中心来理解。如在朱自清的《背 影》中“背影”表层含义是是指的是父亲为儿子买橘子是“那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”,而文章的中心是表达 深沉的父爱。在知道学生理解重点语句或关键词语在文中的 意义时,要从两方面进行引导:一是从结构上,重点句通常 有承上启下、总结全文、开启下文,情感铺垫、埋下伏笔等 作用;
二是从内容上,往往有点题、照应前文的作用。如《背 影》的开篇“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的 是他的背影。”与结尾“我读到此处,在晶莹的泪光中,又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时 再能与他相见!”的就彼此照应,理解了这两句就不难体会 文章中心。这样来训练,学生拿到题目后就不会无从下手了。
二、注重课堂阅读教学方法指导,激发学生自主课外阅 读教学积极性 (一)调整课外阅读教学资料,激发学生课外阅读教学兴 趣古代大教育家孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不 如乐之者。”,“知之者”其主要是由需要而产生的兴趣, “好之者”主要是对活动本身的兴趣,“乐之者”则是由审 美而产生的兴趣。为此,教师在引导学生课外阅读教学时应 该抓住学生的心理特点,及时调整课外阅读教学材料。据我 们调查,初中的中学生往往会对带有插图,有配音和视频等 资料的课外阅读教学材料产生兴趣。在实际的课外阅读教学 学习中,教师准备一些有插图的阅读教学材料,让学生对这 些课外阅读教学材料首先进行预习,这样才能有效的激发学 生的课外阅读教学兴趣,才能在活跃课堂氛围的情况下,让 学生产生对语文课外阅读教学的欲望。
(二)解决课外阅读教学困难,激发初中学生课外阅读积 极性 在初中中学学习中,学生在学习方面存在困难更为严重, 学生缺乏必要的自信心,很多事情,自己想做而不敢做。而 课外阅读教学是一种有效的激发学生学习积极性的手段,也 能够增加学生的自信心,让学生有一种渴望表现自己的欲望。
学生语文学习的原动力来源于学习兴趣。学生在学习的时候, 遇到的问题越多,他就越需要课外阅读教学。正如那敏感度 低的底片需要更长的时间来曝光一样,存在困难的学生也需 要知识之光的照耀。提高学生的学习成绩,不是补课就能完 成的;
也不是没完没了的“拉一把”。而是需要对语文的课 外阅读教学产生浓厚的兴趣,才能够真正的将书读“进”去,才能将学习成绩提上去,才能在课外阅读教学中享受到学习 的快乐。
(三)加深课外阅读教学体会,引导学生感受课外阅读教 学之美 在2011最新颁布的《中学语文新课标》一书中指出:独 立的语文课外阅读教学能力,注重情感的体验,在课外阅读 教学中形成良好的语感,并通过多种多样的学习方法,对课 文、作品进行初步的理解与鉴赏,也能在课外阅读教学中受 到高尚情操的熏陶,展示自身个性,丰富精神海洋。所以, 中学教师在对学生的课堂语文学习中,尤其是对于初中的中 学生,应注意:利用多元化的课外阅读教学方式学习,在课 外阅读教学中领悟、在朗读中体会,让学生明白课外阅读教 学的重要性。多元化的课外阅读教学方式更能够让初中学生 产生新鲜感。
(四)读与写作的结合,美与有效的融洽
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