语文教学与文本解读_语文教学中的文本解读

语文教学中的文本解读

语文教学中，常有教师将自己的个性化解读融入课堂教 学，甚至将自己的个性化文本解读作为课堂教学的主线。这 一现象近年来深受语文教育界关注，褒贬不一。一部分倡导 语文教学应该拥有个性化的文本解读，因为《义务教育语文 课程标准（2011年版）》明确说明：逐步培养学生探究性阅 读和创造性的阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读；
也 有一部分认为一些个性化的解读丢失了经典文本原有的创 作意图，一些所谓创造性的解读将学生带入歧途。文本解读 关系着语文教学的课堂氛围，关系着学生的学习动力，更关 系着学生阅读习惯与能力的形成。文本解读成为一道现实的 难题。

一、教学文本的解读具有三层含义可见，语文教师作为一般读者进行文本解读，可以是休 闲的阅读享受，可以随性地个性解读；
作为一名研究者，可 以对文本进行研究性解读，可以进行学术探究。但是，不是 所有的研究内容均适合教学，因此，语文教师面对一篇教学 文本，在进行闲适阅读、研究阅读的基础上，必须展开教学 解读。

二、教学文本解读的一般原则 教学文本的解读，应以课程标准为依据，指向教学内容 的选择与确定、教学方法的运用、教学过程的设计，并引导 课堂生成。具体而言，应该遵循如下几个原则：
（一）源于文本 （二）指向课标 课程标准是基于社会人才需要、学科知识体系、学生年 龄特征和身心发展规律等要素制定的，体现了国家对各学段 的教育目标。因此，一线教师应该紧扣课程标准，来确定文 本的教学目标。教学目标既是教学的规范，又是教学过程的 指引。这就意味着教师个体的文本解读所得不能全盘抛给学 生，应当参照课程标准，根据学段目标，细化课堂教学目标， 在此基础上解读文本。《义务教育语文课程标准（2011年 版）》对七至九年级学生提出要求：对作品中感人的情境和 形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。

因此，《背影》的教学，应该引领学生品味父亲艰难过月台 帮“我”买橘子的画面，细细解读其中一系列的细节描写，体味父亲对儿子浓浓的父爱。

（三）依托教材 教材是达成教学目标的依托和平台。教材是落实国家教 育目标的载体，每篇文本的选择、编排，都体现了编者对课 标的理解与落实。以苏教版初中语文教材为例，从七年级上 册第一单元“亲近文学”至九年级下册“学会读书十一：横 看成岭侧成峰”，均承载了相关的教学目标，从内容主题到 情感主题，再到学法主题，循序渐进，逐步深入。综观《背 影》在各个版本的语文教材中的编排可以发现，均与亲情有 关，目的是表达父子深情，而非诠释生命哲学。以此来看韩 军老师对《背影》的新解读《生之背，死之影：不能承受的 生命之轻》，受到多方质疑也在情理之中。

（四）基于学生 文本解读的角度和深度与读者的经验积累、知识基础有 很大的联系。大部分学生相对于语文教师而言，无论是经验 积累还是知识基础都相对缺乏。因此，教师在文本教学解读 时应根据学生原有的基础，进行适当的深度解读，而非达到 绝对的解读层次。面对韩军老师对《背影》的《生之背，死 之影：不能承受的生命之轻》的“生死说”新解读，不少学 生可能不能理解。再如不少参考资料里对《题破山寺后院》 的解读有这样的理解：诗人领悟到空门禅悦的奥妙，流露出 诗人向往归隐的心绪。但是，正处青少年的初中生很难理解 这样微妙的心理思绪。因此，教学设计就需要根据学生实际确定解读深度。

三、教学文本解读的常见路径 （一）咀嚼文本 咀嚼文本，要求停留在字词句上的单位时间足够长，边 读边想象，在脑海里生成自己解读的形象，感受语言文字的 魅力。文本应当咀嚼之处一般包括：细节描写、矛盾之处、 重点字词和一些不经意之处。比如，《赵普》中的一处细节 描写“普颜色不变，跪而拾之以归”，表现出了赵普面对太 祖的暴怒依然勇敢、镇定的凛然气概。如果再带领学生想一 想赵普为何能如此勇敢沉着，学生就能解读出赵普“以天下 事为己任”的那一份担当，以及“壁立千仞、无欲则刚”的 那一份坦然。又如，《桃花源记》中“便邀还家”一句中的 “便”字，细细咀嚼就能发现，“便”字表现了桃花源是一 个纯净、诚信的社会，这里没有欺骗，没有邪恶，互信互敬， 因此，桃花源中人才会不加防范地邀家做客。如此，学生就 能解读出陶渊明所向往的理想社会形态。

（二）契合体式 （三）追本溯源 王荣生老师说：“好的阅读教学，往往基于合适的文本 解读。合适的文本解读有两个特征：第一，阅读取向常态， 也就是像正常人（具有较高阅读能力的人）那样来读一个作 品；
第二，阅读方法要契合这种文章本身的要求。”教学文 本的解读，既要有方法，又要有法度。恰当的文本解读，巧妙的教学方法往往给语文教学带来活水，可以引领学生走进 文本深处，享受阅读世界。

* 本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“初中生学 习动力源缺失原因与对策研究”（编号：C-c/2016/02/49） 的研究成果。

参考文献：
［1］ 龙协涛.文学阅读学［M］.北京：北京大学出版 社，2004（11）.