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工商管理学生培育思考|工商管理是学什么的

来源:就职 时间:2019-11-23 07:52:56 点击:

工商管理学生培育思考

工商管理学生培育思考 地方工科院校是我国高等教育体系中一个相对独立的 层面,是地方政府根据当地经济建设需求建立的 ,一般是 指省、市政府为发展地方经济和社会事业而投资建设的地方 工科院校或以工科为主的多科性院校。和国家高等学校相比, 地方工科院校更侧重于培养地方应用型人才,其人才培养应 当贴近地方经济建设、社会发展和行业需要,以培养出为地 方社会经济发展服务、具有实践能力和创新能力的第一线的 应用型人才为目的。工商管理专业主要研究盈利性组织经营 活动规律以及企业管理的理论、方法与技术。它是一门跨自 然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交 叉科学 。该专业知识范围较广,学生所学课程也较多,涵 盖了经济学、管理学的很多课程。按大类招生和培养是近年 来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式。在这种招生方 式下,高校将相同或相近学科门类,通常是同院系的专业合 并,按一个专业大类招生。考生填报志愿时,直接填报该大 类名称即可。通过该方式录取的学生在本科阶段用前1 年半 到 2 年的时间统一学习基础课,然后再根据自己的兴趣和 双向选择的原则进行专业分流。

1 工商管理大类招生的必要性 工商管理按大类招生培养,最大的受益者是学生,培养 的学生具备“宽、专、交”的能力,即培养具备宽口径、厚 基础、对专业学习深入了解的交叉复合型的人才 。工商管理大类招生有以下益处:一是对学生有益,一定程度上缓解 了考生填报专业志愿的盲目性。我国现行的高等学校学科和 专业设置比较细,大体上分为 11 个学科,71 个专业门类, 几百个专业。在高考填报志愿的时候,很多考生并不能准确 了解各个专业的内涵。因此,在具体选择专业时往往带有很 大的盲目性,实行大类招生就可以避免这种盲目性 ,而学 生入学后,通过一段时间的学习和生活,逐渐了解大学、学 科、专业,不断地寻找和发现自己的兴趣点,全面了解和认 识自己,再选择学习和发展方向,这样更符合学生利益 。

因此 ,通过延迟专业选择时间,从而能够更加相对准确地 预测和了解毕业时国家和社会发展的趋势,专业的选择能够 更加适合社会需求。二是有利于扩展学生的就业空间,大类 招生的前2 年 ,学生学习共同的专业基础课 , 后 2 年学 习专业课。这样就为学生建立起了一个学科发展平台,使学 生能够得到宽口径、厚基础的培养,避免学生因过早进入专 业学习而导致知识面狭窄。

2 工商管理本科专业人才培养存在的主要问题 (1)缺乏学生创新能力的培养。从当前工商管理本科 专业的教学体系来看,整个课程教学体系反映为传统的单一 知识传授的课程教学模式,这种教学模式的特征表现为:培 养出的学生基础知识扎实,但知识面相对较窄,缺乏创新精 神。

(2)培养的学生“专业不专”。工商管理专业是按照一级学科设置的本科专业,在培养上必然要求学生有较宽的 知识面,但这容易使学生的知识学习不够深入,产生对每个 方向的知识都有所了解但又都不精的问题,很容易导致专业 学习没有侧重,从而造成“专业不专”的问题,这对学生今 后的就业存在一定影响。

(3)从教学安排来看,实践课程不足 ,学生动手应用 能力比较差。现有的工商管理本科专业人才培养方案中虽有 暑期社会实践、生产实习、毕业实习等实践环节,但由于时 间短、资源少,难免使课程流于形式。为了适应现代化的社 会对人才多方面能力的要求,工商管理专业应该把培养基础 知识扎实、适应面宽、一专多能的工商管理专业的人才作为 培养目标。为此,新的课程体系应该在注重理论教学的基础 上,加强对学生实际综合能力的培养,包括社会适应能力、 为人处事的能力、心理承受能力等多种能力以及综合素质, 从而提高学生的应用能力,为学生尽快适应社会打下良好的 基础。

3 地方工科院校工商管理专业大类培养的方法 (1)依据地方建设需要,对学生进行有针对性地培养。

地方高校的学生主要来自当地,毕业后也为该地区科技、生 产、经济建设服务。大多数地方工科院校是地方政府根据该 地区经济建设需求建立的,为此,学校在人才培养上应根据 地方经济社会发展对人才的实际需求情况来着力加强应用 型人才的培养,优化人才培养方案,从地方的实际需要出发确立自己的人才培养目标和规格。将工商管理专业大类培养 目标定位于满足多个岗位的专门人才。在这一目标的指导下, 专业课程设置不能过细、过专、过窄,在抓必修课的同时, 重视选修课的设置。地方工科院校工商管理专业大类培养造 就社会主义现代化建设需要的,具备管理、经济、法律及企 业管理方面的知识和能力,掌握工商管理专业知识、方法和 技能,德、智、体、美全面发展,知识、能力、素质协调发 展,做人、做事、做学问同步发展,基础扎实、知识面宽、 适应性强、综合素质高、有工程实践能力和创新精神,能适 应地方经济发展需要的复合型(宽口径 )工程应用人才 , 富有求实和创新精神的应用型工商管理学科高级专门人才。

比如安徽建筑工业学院工商管理大类招生中,市场营销专业 在培养学生具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识 和能力的同时,依托“大土木”专业,该专业注重培养学生 房地产及建筑材料营销方面的专业知识和技能,使学生能在 建筑企业、房地产企业、建材企业等方面从事市场营销及相 关工作[1-2]。

(2)对专业教学计划的课程设置需要进行适当的调整 和优化。加强技术基础课教学,合理增加选修课比例,不断 促进学科的交叉渗透,以拓宽学生的视野。比如安徽建筑工 业学院工商管理大类招生中,工商管理课程体系采用模块式 设计,分为通识教育基础课程、工商管理大类学科基础与专 业基础课程、 专业与专业方向课程和实践教学环节等模块,具体可以归纳为下列课程群:思想政治理论类通识类教育课 程群、理论基础课课程群、专业课程课程群实践、创新及课 外课程群。在专业课程群中 , 有体现工商管理大类特点的 学科及专业基础课程群和反映工商管理专业特点的专业课 程群。在这一课程群的设置时,充分体现了经、管、法课程 及建筑业特色课程的兼顾。工商管理大类课程群主要包括:
管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、经济法、财务 管理、会计学原理、市场营销、管理信息系统、运筹学、土 木工程概论、技术经济学 、建筑概论 、金融学等课程 。

其 中大类学科基础与专业基础课程中必修课中增加了土木工 程概论、建筑概论。大类学科基础与专业基础课程中选修课 增加了建设法规、工程造价、管理决策模拟、工程项目管 、 房地产营销。

(3)在教学内容与教学方法中重视实践能力的培养。

实践环节是高校在创新型人才培养过程中不可缺少的重要 组成部分。地方工科院校工商管理专业大类培养中重视实践 教学环节,有完整的实践教学管理文件,加强实习和实训, 不断拓展实习基地,加强实习和实训的效果。利用社会资源, 逐步建立一批大学生“实践基地”和“创新基地”,组织学 生到基地进行参观实习,培养学生实践能力。加大实验室建 设,重视企业管理信息化综合实验室和现代化手工模拟实验 室。在《运筹学》《管理信息系统》《统计学》《应用统计 学》《证券投资》《电子商务》《办公信息化管理》实验和课程设计基础上,可考虑增加《管理决策模拟实验》 《ERP 企业沙盘》综合训练课程等的课程实验。建立与理论教学协 同发展的实践教学体系,包括利用课堂教学的课程实践、独 立开设的校内模拟实验、校外的见习和毕业实习等环节。同 时学院要加强实践教学基地的建设,包括基本技能训练基地、 专业实验室、校内外实习基地和专业阅览室的建设。加强实 践性教学环节对学生的培养,将课堂讲授与案例分析和讨论、 实地参观考察、问题调研、文献查阅、撰写课程论文、情景 模拟和角色扮演等教学方式相结合,形成全方位的教学方式 组合[3-4]。

(4)培养学生社会实践与课外创新能力。工科院校工 商管理专业大类培养中应设置实践、创新及课外课程群,主 要包括专业课程的课程设计、ERP 沙盘模拟、各类实习环节、 管理决策模拟 。

有助于吸引 、 鼓励学生踊跃参加课外科 技活动,通过有针对性地引导学生参加及参赛,提高学生综 合素质的能力,特别是对提高学生实践创新等能力的培养。

工科院校工商管理专业大类培养中在注重基础技能训 练和专业技能训练的同时,还应注重综合素质训练,并结合 不同年级学生的不同特点,鼓励学生参加社会实践考察,组 织学生积极参加各级各类竞赛等,开设有关课程和名师讲座, 不断提高学生的创新意识。激励学生进行第二课堂的科学研 究和设计创作及素质拓展,该专业培养方案要求学生在校期 间除完成必修、选修 、实践环节学分外 ,还必须修读完第二课堂的实践创新和素质拓展科目。具体安排为暑期社会实 践活动、文明宿舍建设活动、英语和数学等学科竞赛、院文 体艺活动、专业学术报告、学年论文、专业知识竞赛和演讲 与口才竞赛等。鼓励学生参加大学生科技创新项目、全国大 学生英语竞赛、“挑战杯”科技作品竞赛、全国管理决策模 拟大赛、“用友杯 ”全国大学生创业设计暨沙盘模拟经营 大赛全国总决赛、大学生创业计划竞赛等[5-6],从而不断 提高学生的创新与实践能力。

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