【在班级管理中进行心理健康教育的有效策略】 班级管理的有效策略

在班级管理中进行心理健康教育的有效策略

因此，班主任在班级管理工作中进行心理健康教育具有得天 独厚的条件。

一、对学生进行全面、深入的了解，是做好学生心理健 康教育的前提 卢梭说：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他 说第一句话。”当今社会，学生获取信息的渠道逐渐增多， 思想更加复杂，尤其是初中生，他们正处于长身体、长知识 的关键时期，但由于竞争压力的增大、独生子女的教育模式、 家庭教育方式的不当、离异家庭的增多以及社会环境的某些 消极影响，学生心理异常现象十分突出，导致厌学、逃学、 辍学，表现为心理上焦虑，意志力薄弱，耐挫能力差，容易 走极端等。要有效地做好学生的心理保健和心理疏导，必须 通过多种渠道对学生的家庭情况、成长经历、个性特征、兴 趣爱好等全面了解，建立学生心理健康档案，这样才能有的 放矢地进行心理健康教育。此外，还要因材施教，一把钥匙 开一把锁，学生性格迥然不同，家庭环境千差万别，班主任要根据学生的个性特点，因材施教。

二、建立和谐的师生关系，是班主任做好学生心理健康 教育的基础 1. 做学生的良师益友。人们常说：“亲其师，信其道”。

这里的“亲”是亲近、亲切之意；
这里的“道”是教导、教 诲之意。班主任与学生相处时间最长、接触最多，也是学生 最愿意亲近的人。如果班主任能够做学生的知心朋友，学生 就乐于接受班主任的教导，愿意把心里话向班主任倾诉，这 样有助于教师了解学生的思想动态，适时地开展心理健康教 育。

3. 充分利用班主任人格魅力的影响。俄国教育家乌申 斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因 为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”在工 作和生活中，班主任也会遇到这样那样的烦恼，因此班主任 要善于调整、控制自己的情绪，培养高雅的志趣，高尚的人 格，经常给自己积极的暗示，带着微笑走进教室，以积极、 阳光的心态影响学生，传播正能量。

4. 耐心倾听，真诚沟通。倾听孩子，源于真诚，倾听内心，源于真爱。学会倾听需要耐心，学会倾听需要包容。

有效的倾听，能似春风化雨，帮助你走进孩子内心深处，与 孩子产生情感共鸣，让你成为孩子喜爱与尊敬的好老师。

三、形成良好的班风，营造有利于学生心理健康的舆论 氛围 1. 创设班级良好的心理环境。好的心理环境要从以下 几方面创设，一是保持教室整洁卫生，窗明几净；
二是精心 布置教室文化墙；
三是摆放盆景、花卉，让学生受到潜移默 化的影响。

2. 营造有利于学生心理健康的舆论氛围。初中生从众 心理强，遇事喜欢随大流，要充分发挥班、团干部的力量， 树立榜样，努力营造一种昂扬向上，努力拼搏的班级氛围， 用乐观自信感染班上的每一个学生。

四、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中 1. 寓道理于故事中。如进行挫折教育时，利用河流弯 弯曲曲的自然现象，教育孩子要正确面对挫折等。讲述故事 要浅显易懂，通俗生动。思想、语言、情感、德育的盛宴， 怎能不让孩子乐于歆享。2. 开展主题班会，可以培养学生良好心理素质。针对 初中学生不同的学习阶段，可召开相应的主题班会。例如在 七年级召开主题班会“我的名片”时，随着“作业是我打出 的第一张名片”，“积极的精神面貌是我打出的第二张名片”， “知识的储备量是我打出的第三张名片”的班会主题，孩子 们在轻松愉悦的班会中明确了自己的学习任务。

3. 结合运动会、科技文体活动和社会实践活动，培养 学生顽强拼搏，坚忍不拔的意志。学校每年都要定期组织各 种活动，要抓住成功、失败的契机，一方面让学生在活动中 感知自己的力量，获得信心，产生源源不断的动力，攀登更 高的山峰。另一方面也让学生认识到失败并不可怕，可怕的 是失掉一颗强者的心。

总之，在班级管理工作中渗透心理健康教育，促进学生 身心健康，实现学生的可持续发展，每一位班主任责无旁贷。

在今后的教学实践中，我将不断学习、探索班级心理健康教 育的有效策略，努力使自己成为学生心理健康的维护者。