【文化差异下英语教学对策探索】 文化差异英文翻译

文化差异下英语教学对策探索

（二）词汇中承载的文化差异 词汇学习在英语学习中占有举足轻重的地位，词汇犹如 大楼的基石，构建成了一个个的句子。同样的词汇在不同的 语言环境下会产生不同的话语效果。在不同的语言环境中， 要想找出两个意义完全一致的词是很困难的。教师在教授英 语时，必须让学生最大限度地理解词汇的文化内涵，才能让 学生透彻地掌握词汇背后所传达的文化背景信息。动物词汇 在语言使用时出现的频率很高，并且体现了不同文化的丰富 内涵，一旦使用不当便容易造成理解上的偏差和语用错误。

例如，“狮子（lion）”和“老虎（tiger）”在中西方文 化中有着不同的内涵。在汉语中用“老虎”表示威猛、勇敢、 威严，被认为是百兽之王，相关的成语及俗语有谈虎色变、 为虎添翼、虎视眈眈、虎父无犬子、虎啸龙吟等等。在英美 文化中，“虎”则用“lion(狮子)”一词来替代，如 boldasalion（像狮子般勇猛），majesticasalion（像狮子 般威风凛凛），likeakeyinalion’shide（狐假虎威）， playoneselfinthelion’smouth（置身虎穴）。不同动物在不同语言环境中的象征意义折射出了不同民族的性格及心 态。在教学过程中，教师应尽量向学生讲解此方面的信息， 以避免母语在二语习得中带来的负迁移作用。

（三）价值观的差异 价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的 评价及看法，表现为价值取向、价值追求、尺度和准则等。

由于不同国家在历史发展和思维方式等方面存在差异，因此 使用不同语言的民族在价值观上也存在着千差万别。中国是 一个文化历史悠久的文明古国，几千年来接收了儒学、道教 以及佛教等的熏陶，形成了委婉含蓄的集体主义 （collectivism）思维方式。西方人则崇尚个体、自由平等， 主张张扬个性，强调维护个人利益，形成了个人主义 （individualism）的行为准则。在很多中国学生看来，个 人主义是一种带有贬义的极端自私的价值观。英语里面含有 大量的反应“自我”文化的词汇，如“self-confidence”, “self-concept”,“self-dependence”等，在英语教学中， 教师应对这些词汇加以解释和引导，帮助学生正确理解此类 词汇的感情色彩。对于什么是禁忌，中西方国家也在很多方 面表现出了巨大差别。中国人见面时为了表示友好，拉近距 离往往在交谈中会问及年龄、收入、婚姻状况等问题，在西 方国家这些则被看做是文化禁忌，若学生不了解这一情况， 在与外国人交流时则会因涉及这类问题而被误认为侵犯别 人隐私。二、克服知识传递障碍的文化教学策略 （一）加强对书本内容背景知识的介绍 作为一名大学英语教师，面对的学生群体有着不同于初 高中生的优势：他们掌握了满足日常交谈及一般阅读的词汇 量，拥有深厚的句型结构及语法基础知识，能熟练运用所学 知识进行写作。唯一欠缺的是对语言背后文化背景知识的了 解，因此他们对于文章的理解仅局限于字面意义，无法进行 深层次的剖析。为了弥补中国学生的这一普遍弱点，大学教 师在授课时应加强对背景知识的渗透，增加对文化的拓展， 适当转移课堂教学重心，由传统的词汇语法教学逐渐向文化 教学转变，扮演好文化导入中介者这一角色。例如，中西方 国家的文化差异还显著地表现在节日方面。在引导学生理解 课文的同时，还应对一些西方特有的节日如圣诞节、复活节、 感恩节、万圣节等进行节日来源、节日意义、庆贺风俗等方 面的背景植入。另外，大学英语教材中常会遇到一些引用于 历史或宗教中的典故，英语中的典故大多来自于古希腊、古 罗马的神话传说。例如，“恋母情结”在英语中翻译成 “OedipusComplex”，源自于古希腊神话中俄狄浦斯弑父娶 母的神话故事。而“自恋（narcis-sism）”一词则是由古 希腊传说中另一个名为“Narcissus”的神仙爱上水中自己 倒影的传说演变而来。若不对这些典故及背景知识加以介绍， 学生则会感到一片茫然。同时，教师还可对中西方文化加以 比较，分析归纳两者之间的共性与异性，深入探讨两种文化的相异之处。从根本上说来，学生学习语言的主要目的之一 是加强对其他国家的过去、现在及未来发展的了解，教师若 能对教材中蕴含的文化因素加以导入必能帮助学生增长知 识、拓宽思维，加强对书本知识的深层理解。

（二）课堂教学与课外活动相结合 对于一门语言的学习，仅靠课堂上有限的时间是远远不 够的，教师应把课堂内学习与课外活动结合起来，双管齐下， 才能收获较好的学习效果。课堂上仅仅依靠教师单方面对书 本知识的介绍稍显单薄，学生无法身临其境地体会。因此， 教师要灵活地采用多种教学方式以激发学生的学习兴趣。借 助于现代科技以及多媒体的教学手段，教师可制作生动形象 的课件，穿插一定的图片及视频，让学生接受视觉、听觉等 多方面感官的刺激，加强直观感受，不仅能更好地理解所学 内容，还能提高教学效率。同时要适当改变传统的教师一言 堂的教课方法，加强课堂实践，让学生也积极参与到课堂活 动中来。教师可布置学生针对对应的书本内容制作课件，在 课上与其他同学进行资源共享，在这一过程中让学生充分发 挥学习的主观能动性以及体验学习过程中带来的乐趣，从而 使大多数学生从被动学习转变为主动学习。教师还应激发和 培养学生课外阅读的兴趣，并适时地推荐英美原著、报刊杂 志、学习网站等，使学生不仅能加强文学修养，了解时事， 吸收新鲜资讯，还能从中提高文化素养，增强跨文化交际能 力。与此同时，趣味性强、吸引人的课外活动也是对课堂教学的一种有效拓展和延伸。教师可组织学生举办英语角、英 语演讲、英语辩论、英语配音、英语小品戏剧表演等活动， 通过竞赛的形式激发学生的参与热情，主动投入到这些活动 中去，在此过程中，学生既能将课堂所学知识学以致用，又 能在使用过程中发现错误，从而进行纠正，进一步提高自己。

（三）教师应从自身出发，提高文化素养 教师是教学资源的提供者、承载着，要想最大限度地提 供知识给学生，教师因从自身出发，完善自己的知识体系， 吸收最新最全的文化知识，拓宽自己的文化视野，并充分挖 掘教材，把自己吸收的知识充分融入到所教课文中去。

三、结语 不同的文化孕育着不同的语言，两者相互影响，相互促 进。在教学过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，利 用多媒体等多种教学手段，加强对文化知识的渗透与灌输， 帮助学生克服母语文化的干扰，填补外国文化的空白，从多 方面、多层次地了解中西方文化差异，培养跨文化意识，把 语言的效用发挥到最大。