【整合理化知识提升生物素养】 理化生物

整合理化知识提升生物素养

一、小组合作，化解卡壳 小组之间的交流合作，可以为学生创造出一个轻松的学 习氛围。一些不敢去问老师问题的同学，可以通过这种方式 来很好的解决自己的问题。当学生进行小组交流的过程中， 彼此之间的思维会进行碰撞，有利于学生的创新性思维的培 养。例如，在教授“血液和血型”这节内容的时候，我就通 过让学生结组的方式，让他们自主地解决知识的难点。在小 组讨论的过程中，他们需要从阅读材料中抽离出来重要的信 息，然后加上自己的分析，更加完整的将知识点表述出来。

有的学生总结出，“人体中氧气浓度最大的地方就是我们的 肺部，所以在这个地方，氧气会更加容易与血液中的血红蛋 白进行结合。这样就有利于氧气从肺泡中扩散到血液中去了， 这样我们身体中的血红蛋白才能运载更多的氧气。而我们身 体中组织细胞周围的氧气浓度比较低，所以氧气会更加容易 和血液中的血红蛋白进行分离，这样才有利于分离出来的氧 气从血液中进入到组织细胞，供组织细胞所用。”几个人合 力去解决课堂的难点，不仅可以让更多的学生理解，还能节约课堂的讲解时间，是一种非常好的教学方式。

当课本中的内容涉及到的知识理论性比较强，且教师在 讲解收效比较小时，就可以通过让学生结组的方式自主解决。

这样程度好的学生就能带动程度不太好的学生一起去探究、 发现。这样的方式可以调动起学生的积极性，帮助他们将课 堂知识更好的据为己有。

二、活化实验，发展思维 对于生物实验的问题，如果教师只是在课堂上进行讲述， 让学生进行凭空的想象，会让课堂的教学收效甚微。最好的 方式是教师用实际的实验操作，来活化学生的思维。

例如，在讲解“人体对信息的感知”这一节中，“眼球 成像”的知识点会和物理有交汇点，所以我通过演示实验的 方法来处理这个难点。在操作实验的过程中，我给学生们详 细介绍了人体眼球的结构，然后给学生介绍凸透镜成像的相 关部件。我用物理课堂上的光具座来演示凸透镜成像的原理， 进而引导学生去发现眼球成像与其之间的联系。学生们感觉 眼球成的像为正立的，其实并不是这样的，我在黑板上给学 生们画出光透过眼球后最终成的像，其实是倒立的。眼球其 实就是一个“凸透镜”，透过凸透镜成像的演示实验，学生 就能直观的感受到抽象的眼球成像方式了。而对于这节中， 探究近视眼和老花眼的问题，教师也可以通过演示凸透镜和 凹透镜来帮助学生们理解。在演示实验结束后，教师可以在 黑板上画出必要的光线图，让学生更加清晰的观察。学生通过直观的观察，能够对课本进行全面的认识。教 师在进行实验操作的时候，学生的注意力会聚焦在老师的讲 解上，这样课堂的效率才可以提高。

三、适当延伸，拓展视野 如果只让学生掌握住课本的内容，不去进一步延伸的话， 那么他们的生物思维就比较局限，很难将知识活学活用。当 题目中出现新情景后，学生的思路就会很难打开。所以，教 师在课堂上将知识进行适当的延伸是很有必要的。

例如，骨头的成分是由无机物和有机物这两大部分构成 的，但是学生对于这两种物质的认识比较浅显，感觉很抽象。

教师就可以适当的将课本内容进行延伸，让学生的思维得到 扩展。我准备好两根鱼骨头，一根放到10%浓度的盐酸中， 一会拿出来的鱼骨变软了，说明鱼骨里面的有机物和盐酸反 应了，这才能使原先坚硬的鱼骨变软。另一根鱼骨放到酒精 灯上烧，发现鱼骨上会出现火焰，这也说明了鱼骨里含有有 机物。当鱼骨燃烧完全后，会看到剩下来的骨灰，这些就是 无机物。通过这样的延伸，就能说明骨头中是含有有机物和 无机物的。通过上面的探究，还能进行拓展，比如小时候如 果不注意坐姿，那么骨骼很容易就会变形，这是因为青少年 时期的骨骼里面的有机物含量比较多。但老年后，骨骼会更 加的脆并且硬，碰倒后很容易就会骨折，这是因为老年人骨 骼里的无机物较多，有机物较少。

有些理化知识是比较抽象的，教师可以通过将课堂内容拓展延伸，让学生领会到这些知识的运用点，进而增强认识。

教师必须要认识理化知识在学生的生物学习过程中扮 演的重要角色。在教学的过程中，要帮助学生进行必要的知 识迁移，让他们把不同学科之间的关联紧密的结合在一起， 从而提高生物综合素养。■