[如何培养农村中学生学习数学的兴趣]

如何培养农村中学生学习数学的兴趣

一、打破传统的“填鸭式教学”，让学生主动参与学 习 长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教 学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新 课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。新课改规定， 教师要采取新的模式教学，但是在具体的操作中，有的老师 图省事，还是用传统的教学模式，对新教学模式甚至有抵触 态度，他们认为，新课堂教学模式就是让学生自由发挥，毫 无约束，“全班乱哄哄，上课一窝蜂”。他们觉得难管，不 好操作。所以弃而不用。这些老师之所以有这样的认为，一 是怕麻烦，备课要充分，设计课堂要充分，追问启发要灵活 机智，这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作 怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法，觉得 这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生 积极参与到课堂中来，变“一言堂”为“百花齐放”，把大 家的积极性都调动起来。学生参与了，他才对这门课知道了 解，在这节课上有了提高，获得了学习上的满足感，他才对这门课有依赖，才会深入钻研其中更多更深的内容。所以， 老师不能怕学生参与进来，而要鼓励学生主动参与，获得学 习的主人翁感。

二、营造民主的教学氛围，使学生获得舒适感 要营造民主平等的教学氛围，民主平等的师生关系是学 习兴趣的前提。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平 等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学 气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习， 师生情感融洽，学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋， 让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国 心理学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要基本满足后， 爱的需要和受尊重的需要就会突出出来，成为主要需要。学 生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱、 尊重、理解和信任，才能激发他们的学习兴趣，充分发挥其 主观能动作用，有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚 的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反，如果师 生关系不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷 漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感。

三、循序渐进的引导，启发学生积极思考，大胆创新 在教学中，教师要从学生的实际出发，强调学生是学习 的主体，循序渐进的采用多种方式，以启发学生的思维为核 心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地 学习。教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；
强调学生智力的充分发展，实现系统知 识的学习与智力的充分发展相结合；
强调激发学生内在的学 习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；
强调理论与 实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时， 要善于启发学生思考：诱导而不处处硬牵着学生走；
激励而 不使学生感到压抑；
给学生点明解决疑难的“诀窍”，学生 就会积极地与教师配合，主动地积极思考，大胆的创新。

四、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学 习数学的兴趣 激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，应把 学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意 料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中 要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题 解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。教学不是单纯 的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而 应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅 凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索.当学 生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上， 教师要多有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，不断 产生思维热点，不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找 到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在“无疑”处 发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。

五、让学生在数学学习中体味成功的乐趣心理学研究表明，人都具有无可估量的潜力，但只有在 意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜 力。同样，学生从数学学习中获得的成功感，也可产生巨大 的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心。

因此，在数学教学中，教师应创设适当难度的提问、讨论和 测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决 问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量， 增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志，才能让他们获 得经过自己努力所取得成功的体验。这样才能使学生带着浓 厚的兴趣学习，从而使数学学习获得显著提高。