从教学上来看：学困生在学习方面存在着自身的问题， 个性差异造成了许多学生好动、贪玩、上课无法集中注意力、 养成较差的学习习惯，或者有些学生内向，不敢与别的同学 相互交流，思维比较缓慢，久而久之这些学生对学习失去信 心，无心学习，导致学习中知识基础薄弱。此外，许多学生 家长来自农村，并无较高的文化素质， 无法对自己的孩子 进行指导，只能干着急，对于孩子的情况也无从下手去解决， 使孩子在学习上处于被动地位。因此，学困生在学习上主动 性不强，久而久之就形成了消极心态，无心学习，丧失了学 习的上进心。对这些问题我们要践行新课程理念，做到以下 方面：
一、重视学生的优点和长处并将其优点长处放大 让学生看到自己的长处，注重对其学习兴趣和信心的保护，同时尊重学困生的兴趣爱好，对表现好的及时表扬和肯 定，发掘他们自身的潜能，坚持正面教育和表扬批评相结合 的方法。在课堂上多关注他们，提问简单的问题让他们回答， 提高学习的成功率，使他们有成就感。在课后，应多与学困 生进行沟通交流，关心他们的学习生活，给予更多的关爱和 温暖，让他们喜欢老师，从而喜欢老师的课堂。
二、根据学科特点进行针对教育,激发学困生的学习兴 趣 对于学困生而言，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。
消极态度对于学困生来说是屡见不鲜的，因此，想要转化学 困生，就应该从培养他们的学习兴趣开始。教学中采用丰富 多彩的图片、事例、相关情景等，利用可以挖掘的素材，老 师们可以引导学困生去发现他们感兴趣的闪光点，提高对学 习的兴趣。
三、注重对学困生教学方法的指导 在学习上思维有严重惰性是大部分学困生的通病，缺乏 对学习的自主性，无法养成良好的学习习惯，因此要使学困 生在学习上有进步，使他们明确自己的学习目的， 端正学 习态度，提高学习的积极性，养成良好的学习习惯是尤其重 要的。所以老师需要时刻关注学困生在课堂中的状态，他们 的听课习惯、学习态度、是否积极等，在课后要及时检查他 们的作业完成情况，及时对他们不懂的问题进行辅导，对他 们好的一面加以表扬鼓励，使其能够树立学习的信心，享受学习的快乐， 让他们感受学习的氛围，融入到学习中。
总之，对学困生的教育要根据学生自身的特点和学习情 况而定，要因材施教，多些爱心、耐心，让他们感受学习中 的乐趣，运用多种教学方法帮其转变，引导他们健康的成长。
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