微课【浅谈微课在民族地区外科护理教学课堂应用的思考】

浅谈微课在民族地区外科护理教学课堂应用的思考

[关键词]微课；
民族地区；
外科护理教学 [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017） 06-0052-01 一、中职学校外科护理教学使用微课的必要性及可行性 （一）从教师的角度进行分析 1.微课作为一种新型的教学手段，其具有表现形式多样化的特点，既 可以作为新课的导入环节，也可作为对教学内容重点、难点的强化补充，甚至是 对教学内容掌握程度的评价。在课堂中教师以多元化的方式应用微课，既可以营 造良好的课堂教学氛围，又可作为学生课后复习的重要资源，促进教学效果的提 升。

2.教师制作的“微课”视频，包含了教师的教学理念和教学设计，是教 师教学经验和教学智慧的结晶。教师在制作“微课”视频的过程中，扮演着编剧、 导演、演员等角色，这一过程要求教师不断丰富自己的教学知识、临床知识及信 息技术知识，不断地扩展自己的知识面，对教师自身也是不断进步和提升的过程。

3.微课作为一种可循环利用的优质资源，课堂中几分钟短小视频的播 放，既让学生走出了枯燥的听讲場景，也让教师从传统教学中整堂课“口若悬河， 滔滔不绝”中得到短暂的调适和休憩，有助于在后续教学环节中继续以良好的教 态进行教学。

4.微课具有可操作性强、针对性强的特点，教师可通过微课设计中的 随堂测验及教学小游戏环节了解学习效果，不断地改进教学。

（二）从学生的角度进行分析 1.微课不同于传统的教学录像或视频，信息量大，传统教学法相对枯燥，学生难以掌握，一个教学视频往往要通过1个学时详细地阐述一个疾病的治 疗及护理。中职生普遍存在学习能力差、理解能力弱、自控能力不强等特点。微 课具有短小精悍的特点，时长一般为5～10分钟，主要以视频为手段进行教学， 教学内容更加具体形象，学生更容易接受。一个微课视频往往只阐述一个知识点， 重点突出，既将教学的重点讲解到位，又避免了长时间播放视频所产生的视觉疲 劳。

2.针对民族地区学生汉语听、说、读、写能力不佳的特点，在微课的 内容设计上辅以慢语速的解读及字母，让不同学习能力的学生广泛受益，既增进 专业知识，也有利于汉语应用能力的 提高。

3.微课的学生可不受时间和空间的限制，学生可利用课余时间进行学 习，针对自己学习的疑点反复观看，有助于培养学生良好的自主学习习惯和自主 学习能力。学生进入临床实习后，也可通过微课及时解决他们在临床上遇到的困 惑。

（三）从学校硬件设施方面考虑 1.学校的教学设施已进行了更新，所有教室可进行多媒体授课，并全 部实现了网络进课堂，这在一定程度上为微课的开展提供了基础条件。

2.外科护理学实验室处于建设阶段，实验开出率低，不能满足实践教 学的进行，学生对外科护理技术的应用处于抽象认知阶段，微课的持续推进有助 于学生实现从抽象认识到直观认识的升华。

二、微课在中职外科护理教学应用中的初步构想 （一）专业教师队伍的建设方案 对外科护理教学团队教师进行微课制作培训，方式为集体培训和个体 辅导，内容涵盖微课的设计及制作软件的应用等，同时鼓励教师自主学习，如每 天进行5个优秀微课视频的学习。在2个月的培训后，每位教师上交微课作品参与 系部微课大赛。通过不断的学习及激励机制，促进专业队伍微课应用能力的提高。

（二）外科护理学外科微课资源建设的构想微课在外科护理的教学中，主要应用于四个方面：（1）课堂的导入。

在沿用如今案例导入的基础上，辅以微课视频的导入。（2）教学难点的阐述。

如在阐述腹外疝患者的临床表现这一难点时，可辅以卡通动画的形式，让学生形 象地认识斜疝和直疝等临床表现的差异。（3）教学效果的考核。在课程教学结 束时，以随堂测验小游戏的形式进行考核，答对升级进入下一个题目的答题，答 错则出现错题解析，即时反馈学生的学习效果，解析学学生的疑惑。（4）优质 护理思维的培养。通过微课动画对患者的临床表现进行直观的展示，模拟临床护 理环境，通过学生模拟护士对护士角色的模拟，引导学生职业意识的培养，通过 对学生护理措施应用的点评，指出学生护理中的优、缺点，培养其优质护理服务 的意识。

（三）微课建设的经费和组织保障 教学经费的投入是教学改革得以进行的物质基础，而学校制度的支持 则可以创造良好的运行环境。通过教学汇报，向学校领导汇报微课在我校教学中 应用的必要性和可行性，同时在教学中选择两个班级进行试验，比较微课在教学 中应用的效果，用数据及事实争取学院领导的支持，从而获取校内的建设经费投 入。此外，也可通过申报省级教学项目争取经费支持。

综上所述，微课作为一种新的教学模式，其利于教、利于学、利于师 生互相交流的独特优势，将会在教学领域中不断得到发展和应用。