激发学生地理学习兴趣的特征:

激发学生地理学习兴趣的特征

一、锤炼课堂语言，热点问题与课本知识紧密结合 有的学生之所以讨厌学习地理，一个很重要的原因就是 感到地理枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一。

我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到课堂所 学知识与学生可以直接感知的知识相融合。例如讲解陆地和 海洋时，就可以引用“国家测绘地理信息局、中宣部、外交 部等13部门组成的协调指导小组会议近日审议通过了《国家 版图意识宣传教育和地图市场监管2012年工作要点》。要点 明确，重点检查损害我领土主权和海洋权益的问题地图。之 所以国家有关部门高度重视，是因为陆地是人类的家园，更是我们赖以生存的重要地理环境，给我们提供了生活生产的 基本原料和能源。但由于不合理地利用资源，陆地许多资源 已濒临枯竭，人们又把目光转向浩瀚的大海：占地球总面积 的百分之七十一的海洋是人类生命的摇篮；
是蛋白质的仓 库；
又是石油和天然气的储备库等，所以海洋将成为人类未 来的资源宝库和生存空间，那么海洋有哪些性质？又有哪些 资源可供人类开发利用呢？”这样描述和反问既强调了陆地 的重要性，又突出了海洋在人类未来发展中的重要地位，既 能激发兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。

二、推敲教学环节，现实生活与课本知识紧密结合 在学习地球板块学说和地震带时，我们可以引用2011年 3月11日，发生在日本的大地震，以及伴随而来的海啸，造 成一万六千多人死亡，一万三千多人失踪，直接经济损失两 千多亿美元。同时造成局部地区沉降，没入海中。这些地震 海啸是怎样发生的？怎样预测和预报呢？这时，同学们迫切 地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震和海啸，并 把地震带来的灾害降低到最小限度。通过这些学生熟悉的故 事，课堂就像一块磁铁一样深深地把学生吸引住了。既激发 了学生学习的兴趣，又加深了学生对相关知识的理解和认识， 从而提高了地理课堂教学效率。

三、调整教学思路，未来发展与地理知识紧密结合 在当前情况下，只有学生从思想上真正认识到掌握地理 知识对他们现在和将来的学习、生活具有意义，才能形成求知动机，产生学习地理的兴趣。因此我们在课堂教学中，应 充分结合身边实际，讲解和分析，使他们觉得地理知识无处 不在。例如，我们平时外出，到一个陌生的地方。总会遇到 方向上的迷茫，白天利用太阳，晚上利用月相、星座来判定 方向，还可以根据指南针。这就涉及地理知识。外出旅游时， 到哪里去？怎么去，有什么好玩的，那里的自然景观，风土 人情怎样，这些都是地理知识的实际应用。交通设施的建设 与地理密不可分，一要考虑经过地区是否给居民生活带来方 便，是否对沿线的经济带来发展，资源运输是否快捷经济。

二是考虑经过地区的地形、地貌以及地质情况。地理是一门 综合学科，在生产活动中的应用是多方面的。试想，没有地 理知识的人，会是怎样的一个人？他将如何在这个高速发展 进步的地球上生存？这些问题的突出，对提高学生学习地理 的兴趣会有积极作用。

四、改进教学方法，实践活动与地理学习紧密结合 让学生参与教学活动之中，既能调动学生的学习积极性， 又能促使学生对地理知识的理解和记忆。例如在讲我国的行 政区划时，为了加深对各行政区位置和名称的记忆，我组织 学生开展“我是天气预报节目主持人”的活动。在给学生充 分准备的前提下，让每个学生都展示一下自己。和天气预报 主持人不同的是，每报到一个城市，都要在填充图上指到他 的位置。这样既加深了记忆，又提高了学习兴趣。

总之，地理教学形式多种多样，只有精心备课，科学设计教案，合理安排教学环节；
善于理论联系实际，扩大教学 知识面；
用生活中的现象和实例组织教学；
并能潜移默化地 运用到教学中去，时间一长，学生们才能在上地理课时感到 轻松愉快。