[幼儿园开发本土教育资源的几个途径]幼儿园教育宣传资料

幼儿园开发本土教育资源的几个途径

一、选择自然资源，拓展主题教学内容 幼儿园选择教学内容必须以幼儿生活实践为基础，本土 资源的开发利用也不例外，必须从幼儿实际出发，以幼儿为 主体，以让幼儿获得发展为目标。作为教师应该在关注幼儿 学习兴趣、学习能力的基础上结合实际，从大自然、从家乡 的乡土特色中，挑选一些课程资源来拓展主题活动内容，充 分体现本土资源利用的有效性和生活性。如，对于大班主题 活动“美丽的叶子”，我们的做法是：确定目标——丰富幼 儿有关叶子的知识和经验，激发幼儿探索周围事物的兴趣和 愿望；
让幼儿体验各种叶子与我们生活的关系；
让幼儿运用 各种叶子造型进行艺术想象和创作，提高幼儿的审美能力。

收集素材——收集各种形状的叶子、有关叶子的图片与文字 介绍，以及一些树叶拼贴的艺术品。生发内容——去公园或 在校园采集叶子、对叶子分类、参观茶叶店、进行叶子创意 拼贴等。这样的活动，由于幼儿、家长参与了，幼儿的兴趣 颇高。

二、涉取节日资源，充实本土课程内容教师可有选择性、有针对性地以一些重要节日为载体， 选择有效教学内容，并将这些内容有机调整充实到课程中， 让幼儿在节日的氛围中感知、体验本土文化的内涵和价值， 充分体验节日的热闹氛围，共同分享收获的快乐。如，在寒 假开学的第一天，大班老师组织幼儿进行晨间谈话，让他们 谈一谈春节里的开心事，孩子们个个眉飞色舞地说着正月里 的开心事。教师抓住幼儿的开心经历和深刻体验，以“家乡 的年味”为主题，开展了“放焰火——压岁钱——拜年—— 美丽的服饰——做元宵——做灯笼——亲子灯谜会”等一系 列教育活动，让幼儿结合自己的经验了解中华民族的传统节 日，体验节日的快乐，在活动过程中让幼儿学习到了“感知”、 “实践”和“体验”的知识。

三、引领体验情境，拓宽幼儿活动空间 陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源 泉。” 充分利用自然资源，可让幼儿回归大自然的怀抱， 让教育回归真实的生活，这也是《纲要》对教师提出的新要 求。例如，在“认识色彩”这一社会活动中，教师带幼儿走 出“课堂”，去广阔的大自然开展教育活动。孩子们会兴奋 地发现“金黄的油菜花开了！”“菊花有好几种颜色，白的、 黄的、粉的，真漂亮”、“苹果、杏子和梨树的叶子是不一 样的”……在亲自感受的基础上，教师可适时抓住教育契机， 丰富词汇，引导幼儿说出感受，让幼儿真正认识“斑斓的色 彩”。四、充实动手资源，丰富幼儿区域活动 区角活动作为一种重要的教育组织形式，对幼儿的发展 起着不可替代的作用。挖掘本土资源，丰富区角活动的操作 材料，创设多样化的有效区角，有助于幼儿在和环境的相互 作用中获得身体、情感、认知及社会性等各方面的发展。如， 在大班主题活动“幸福山丹”中，教师是这样创设区角的：
创设了美工区——利用各种美工材料表现山丹的风景，制作 五彩山丹明信片；
创设了语言区——投放景点、特产图片， 让幼儿创编“夸山丹”的儿歌，或做小导游介绍山丹景点；

创设了音乐区——提供“太湖美”的伴奏旋律，让幼儿创编 歌曲“山丹美”；
创设了建构区——用各种积木和废旧材料 仿建山丹新区、大什字天桥、南湖公园等景点的造型。在这 些区域活动中，培养了幼儿的动手操作能力，也发展了幼儿 的创造性思维。

五、捕捉游戏资源，拓展幼儿活动天地 游戏是孩子们最喜欢的活动，也是孩子们的主导活动。

教师可用木料、沙泥、石头、轮胎等废旧资源组织一些玩沙 池、滑梯、浪船、翘翘板、秋千、攀登架、梅花桩的游戏活 动；
或带孩子们去田间走乡村里的沟、埂、溪等地，进行户 外锻炼；
或者带领幼儿玩“踢踺子、跳房子、捉迷藏、丢手 娟、切西瓜”等户外游戏。这不仅能丰富幼儿的自由活动和 户外活动，更重要的是幼儿在游戏中互相交往，能培养其交 往能力、语言表达能力和团结合作的能力。